【正文】  【摘 要】 随着新课程标准的不断改革，自主学习已经成为了高中化学中主要的学习模式，但是我们发现大部分学生并没有特别好的自主学习能力，因此自主学习模式也就不能很好的实现，因此在这篇文章里就讲述了如何培养学生的自主学习能力，进而使得高中化学自主学习模式的实现，其实这种学习模式也就是为了锻炼学生的独立思考能力。
　　【关键词】 高中化学；自主学习模式；构建方法

　　虽然我国的课程改革和素质教育改革在不断地进行，也从整体上改善了我国教育的现状，但是由于传统观念的根深蒂固，在实际的教学中还是沿用着以前教学方式，这就给我们的教学方式能否改革带来了非常多的问题，并且需要我们做出解决。通过从理论层面对高中化学教学中学生自主学习能力的有效培养，可促进学生实际学习效率的提高，促进高中化学整体教学质量的提高。
　　一、培养学生自主学习能力的必要性
　　（一）有助于学生良好学习品质的培养
　　众所周知，学习的目的是掌握知识，学习各种在社会上生存的技能，但是却没有固定的学习模式，同时学生是学习的主体，只有不断地提高学习主动性，才能让学生爱上学习，因此合适、合理的学习模式对于学生的学习是十分重要的，只要对的学习模式才能让学生对学习产生极大的兴趣，进行自主学习。再加上在化学的学习中学生会遇到许多的困难，作为老师的我们应该对学生进行积极的引导，学生在遇到困难时才能做到随机应变，同时还可以养成比较好的学习品质。
　　（二）有助于激发学生学习化学的好奇心
　　可以这样说，在高中的所有课程里化学与我们的日常生活联系最为密切，因此老师在安排教学时，就应该制定轻松、简单的教课方案，这样就能把化学的所有特点都呈现在学生的眼前。让学生有最真实的感受，这样才能提高血学生对于化学的兴趣。老师在教学过程中，应该把课堂的主动性交给学生，自己只是做一部分简单的引导，这样学生就会自主探索化学中蕴含的奥秘，还能很好的提高学生的学习积极性和课堂教学效率。
　　二、高中化学教学中培养学生自主学习能力的方法
　　（1）转变传统教学模式，强化自主管理模式
　　采取有效策略展开更为高效的理论知识讲解，同时还需要将学生自主管理能力的有效培养融合到理论知识讲解中，积极构建一个科学合理的教学方案，注重教学内容的趣味性，以问题引导式、自主探究式以及生活化教学方式让学生能够主动参与到教学活动中来，并且能够自主展开化学原理以及化学规律的分析和研究，使得自身能够生成化学思维，进而促进自主管理能力逐步养。例如：在教学高中化学“用途广泛的金属材料”这节内容时，高中化学教师便可以利用问题引导式以及自主探究式教学方式来初步培养学生的自主管理意识。如：教师展开课前导入“金属材料在实际生产生活中有着非常广泛的用途，我们身边有很多物品都是由各种各样的金属材料制作而成的，这些金属材料多数都是合金材料。”以生活常识吸引学生目光，导入教学内容，紧接着教师可以利用多媒体设备为学生展示生活中比较常见的金属制品，比如：钳子、菜刀以及易拉罐等物品，同时展开问题引导：“什么是合金？而合金又具备什么样的优良性能呢？”这个问题是为了让学生利用自身在初中时期学过的合金知识来进行解答，引导学生自主思考、自主分析并且自主解答。接下来教师便可以为学生展示一些合金物品，并且让学生对这些合金物品的主要成分展开分析，过程中教师可以将学生进行分组展开讨论交流，同时适当地再次给予问题引导如：如何正确地进行金属材料选择？金属回收有什么价值？......不断地用问题引导学生展开自主探究和学习，进而促进学生自主管理意识逐步养成。
　　（2）积极创新和改良化学实验教学，促进学生自主管理能力不断提高
　　理论知识必须经过落地实践才能够让学生透彻的理解和掌握，所以，高中实验教学也是培养学生自主管理能力的一个重要途径。因此，高中化学教师在展开实验教学活动时，应充分发挥实验教学的价值和作用，鼓励和引导学生自主展开实验设计，并且亲自进行动手操作，让学生将理论知识和实际操作规范以及规则相结合，来不断验证知识的实用性和价值性，进而不断提高学生自主管理能力。利用自主设计、自主实验能够有效锻炼学生的实践能力，提升学生自主管理意识，充分发挥出学生主体作用，并且在实验现象中分析和验证理论知识，使得学生能够养成严谨的自主管理态度和科学思维。
　　例如：在教学高中化学“金属钠的化学性质”这节内容时，化学教师可以利用多媒体设备为学生展示钠的原子结构图片，同时让学生据此展开钠的化学性质分析和推导，并且进行钠在氧气中加热的实验演示，引导学生进行观察，不断描述实验现象，如：实验过程中钠首先融化成一个小球，紧接着开始燃烧并且散发出黄色的光芒，同时不断生成一种淡黄色的固态物体，这种物体叫做过氧化钠。在学生观察过后，教师提出问题该实验的反应是不是氧化还原反应？其中氧化剂与还原剂又分别是什么？引导学生展开思考探究。接下来教师可以引导学生展开教材中其他有关钠的实验，如：钠与水的反应实验、钠的切割实验等，并且让学生观察实验现象，教师再次提出问题如：“为什么钠作为一种金属能够浮在水面上？”、“实验过程中钠为何融化成为一个小球？”以及“钠融化成小球之后为什么能够在水面上不断游动？”等，让学生借助问题引导展开自主实验探究，并且进行思考、分析和总结，最终得出金属钠的化学性质，而整个过程中，学生自主管理能力以及自主管理意识也都在逐渐的提升。
　　自主学习其实是让学生独立思考问题，进而掌握解决问题的方法，不断提高学生独立思考的能力，这种学习模式的意义就在于独立解决问题的过程，而且自主学习模式非常符合中学生的认知特点和心理活动规律。所以，自主学习模式可以使用于整个高中化学的学习，这就需要作为老师我们给学生创造更多的机会，放手让学生去做，使学生学会在复杂的环境中运用科学探究的态度去认识、发现和创造，以适应未来社会和终身学习的需要，获得可持续发展的坚实基础。