【正文】  【摘 要】 教师在开展群文阅读教学期间，应当以教材内容为依据，采用多篇同类文章组织学生开展整体阅读，多篇文章的学习有助于学生对相同教学内容的总结，不仅可以拓展他们的语文知识，还可以帮助他们更加深刻地理解文章内容，促进学生对文章内涵的深度挖掘，提升他们的学习感悟能力。所以，教师应当以核心素养的培养为目标开展群文阅读教学，做好群文阅读教学方法的不断优化，在群文阅读中不断渗透核心素养理念，帮助初中生形成良好的语文核心素养。
　　【关键词】 核心素养；初中语文；群文阅读

　　现阶段，群文阅读强大的教育功能和优势日益显现，越来越多的教师选择通过开展群文阅读活动充实语文课堂教学内容，意在促进学生阅读理解水平的提升，从而掌握更加实用的语文学习技巧。在群文阅读活动中，教师能够利用有限的课堂教学时间呈现多个与阅读议题相关的文本，引导学生在阅读文本的基础上，建构语文知识，丰富自我认知，由此实现语文素养的发展。由此可见，在初中语文课堂教学中，开展群文阅读活动，可以促进教学质量提升，助力学生学习进步。
　　一、初中语文群文阅读教学现状
　　想要使群文阅读的作用能够得到充分发挥，教师就应当开展深入的课堂教学，了解语文课堂中群文阅读活动的开展现状，探讨如何在语文课堂中有效地开展群文阅读活动。目前，虽然大多数师生已经大致了解了群文阅读，然而除了公开课以外，教师很少在平时的教学工作中开展群文阅读活动。教师认为初中低年级学生的群文阅读能力不足，而高年级学生需要应对中考，所以群文阅读不适用于日常教学。教师虽然了解了群文阅读在提升学生学科核心素养和语言审美能力方面的作用，但教师认为群文阅读需要占用大量的教学时间，这会加重自己的教学任务，因此没有主动地开展群文阅读活动。此外，一些教师没有准确把握群文阅读活动，缺乏充足的活动时间，因此难以有效地开展群文阅读教学。群文阅读要求学生具有一定的资源整合能力，群文阅读有助于学生知识网络的形成。但是，大多数学生缺乏一定的知识整合能力，教师需要为大量的学生提供指导。再加上群文阅读涉及各种文本，教师难以做到对学生阅读情况的及时掌握。这个时候，教师如果没有采用与学生实际情况相符的文本，就会对群文阅读的质量造成影响，难以培养学生的阅读兴趣。总的来说，在内在和外在这两种因素的影响下，群文阅读教学目前没有取得理想的效果，教师应当重视这一问题，采取有效的措施解决问题。
　　二、核心素养下初中语文群文阅读的策略
　　（一）以阅读主题为核心，选择合适的群文阅读内容
　　教师应当明确阅读文章对群文阅读教学的重要作用，良好的群文阅读内容可以带给学生更好的阅读体验，有助于在阅读引导环节，教师对核心素养理念的有效融入，帮助学生更好地培养语文核心素养。教师在准备阅读文章环节中，首先应当根据主题选择相应的阅读文章，通过阅读同一主题的文章能够帮助学生更好地理解文章主题，在群文阅读期间发现其中的差异，掌握作者不同的情感表达方式和写作技巧，以此为基础，能促进他们日后的写作训练。其次教师应当选择与学生兴趣爱好相符的文章内容，可以采用现代信息技术拓展阅读资源，收集更多优质的文章，如此有助于学生对文章美的感受，保证在每次阅读活动结束后，学生都能够有所收获，同时还有助于提升学生的阅读兴趣，调动他们的阅读积极性，让他们爱上阅读活动，形成主动阅读的习惯，还有助于学生积极参加课堂阅读活动，帮助他们积累更多知识。通过群文阅读，可以提升学生的审美能力，在阅读活动中，学生更好地感受文章内涵，通过分析作者的写作技巧，有助于提升学生的鉴赏能力，更好地阅读复杂的文章，提升他们的字句解读能力，促进他们对更多内容的探究，也有助于锻炼他们的综合能力。最后，教师应当围绕阅读主题开展群文阅读活动，并为学生提供有效的引导，只有让学生结合主题思考文章内容，才能够具有明确的阅读方向，这有助于群文阅读效率的提升。
　　（二）运用多样化的阅读方法
　　群文阅读的目的是为了培养学生的各种阅读技能，例如速读和跳读等等，随着生活节奏的不断加快，我们在进入信息时代后，加大了对知识的需求，所以教师应当采用现代化的群文阅读教学策略，增加学生的阅读量。然而，在群文阅读教学中，教师应当保留传统精读单篇文章的方法，同时必须做好精读精讲，由于学生缺乏良好的独立学习能力，也无法有效地挖掘文章的内涵，所以教师可以让学生进行精读，如此有助于培养他们的基本学习能力。在群文阅读活动中需要阅读大量的文本，所以必定会用到速读法，但是仍然应当精读精讲重点内容或学生不理解的内容。例如教师在群文阅读活动中讲解《孔乙己》《变色龙》《故乡》等小说时，不仅应当让学生掌握速读的方法，还应当教授他们看篇和看句等精段研读的方法，让学生通过精读段落掌握群文阅读主题。所以，教师应当在群文阅读活动中有机地结合速读和精读，在讲解单篇文章时采用精讲精读法，在多篇文章或课外文章的阅读活动中采用速读法，如此通过对课内文本的精读精讲，可以培养学生的知识图示，然后在速读文本时运用图式。或在学习类属关系时，学生通过对自身知识图示的略读，有助于对新知识的精读。叶圣陶提到在教学工作中应当以精读为重点，以阅读为辅助，但是想要提升教学效果，便要做好精读准备，有效地运用略读。在群文阅读活动中让学生有机地结合精读和速读，不仅有助于培养他们的语文核心素养，还可以促进他们的终身学习，保证群文阅读教学的稳定发展。
　　结束语
　　总的来说，在阅读教学期间，教师应当做好对学生的引导，借助群文阅读活动帮助学生深入理解文章内容，提升他们的阅读能力。在这一期间，应当逐渐培养学生的群文阅读习惯。这不仅可以帮助学生积累更多的素材，开阔他们的眼界，还可以通过讨论和研究活动拓展和提升学生的思维能力，更好地提升他们的核心素养。
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