【正文】  【摘 要】 幼儿教育的发展是培养未来人才的重要前提。在幼儿教育中，语言游戏可以培养儿童的语言表达能力，促进整体教育的有效发展。然而，在以往的教育工作中，一些幼儿教师没有优化和完善语言游戏发展策略，导致儿童参与游戏的积极性低，难以培养和提高其语言表达能力。因此，教师应不断解决过去幼儿教育中存在的问题，为幼儿语言游戏的有效发展奠定基础。
　　【关键词】 幼儿园；指导；兴趣；有效性

　　在过去的幼儿教育中，教师重视儿童能力的培养，没有实施幼儿语言游戏的高效开发，导致教育效率低下，难以满足儿童成长发展的需要。不断提高儿童的参与积极性和自主性，可以保证游戏的高效发展，不断提高儿童的语言表达能力。
　　一、现状问题
　　在我国，许多幼儿园语言游戏教学活动都存在着一些问题，如对儿童游戏理解能力的培养重视不够、教学方法探索不够等。在国外，人们在幼儿园语言游戏教学中更注重儿童综合能力的培养，在幼儿园锻炼儿童的独立思考能力，重视家校一体化教育。
　　（一）教学方式传统
　　在当前的幼儿教育教学工作中，一些教师无法有效组织幼儿进行合理高效的语言游戏，导致幼儿在游戏过程中无法充分掌握语言应用能力，不利于幼儿语言表达能力的提高。在开展幼儿教育教学的过程中，教师应明确这一问题，确保游戏与能力教学的平衡，避免游戏教学偏离正确的教学目标。
　　（二）幼儿兴趣低下
　　在传统的幼儿教育教学工作中，开展语言游戏可以使儿童充分掌握语言表达能力，从而更好地在学习和生活中与人沟通。然而，在当前的语言游戏过程中，教师发现孩子们对游戏有着浓厚的兴趣，但他们对语言能力的锻炼没有足够的兴趣，而是更多地投入到游戏中。这导致语言游戏的发展不能达到最终的教学目的，阻碍了学生语言能力的提高。在儿童游戏过程中，教师应注意激发儿童的学习兴趣，将语言游戏与教学合理结合，使儿童在游戏过程中积极学习和实践，从而提高儿童的语言表达能力，促进儿童的健康成长。
　　二、开展策略研究
　　在幼儿园语言教学过程中，教师的教学目的是通过游戏化教育和游戏化教学活动，引导孩子逐步参与学习，激发孩子学习语言的兴趣。对于幼儿园的语言教学活动，幼儿的语言学习探索过程应该从幼儿自身的兴趣出发，引导幼儿掌握更加科学完善的语言知识。然而，幼儿的自我控制能力相对较弱，强制性学习容易使孩子厌学。为了培养儿童的语言学习素养，提高儿童的语言学习积极性，幼儿教师应积极开展语言游戏教学活动。教师要想采用游戏式幼儿园语言教学方法培养孩子的学习兴趣，必须端正孩子的学习态度。游戏式语言教学有助于培养孩子的好奇心、创造力和解决问题的能力。在不断提高教学能力要求的环境下，幼儿教师的专业水平也应该不断提高。
　　（一）营造活动环境
　　教师应明确环境对幼儿教育教学的重要影响，以便在语言游戏过程中为儿童创造良好的活动环境，使儿童能够在良好的环境中培养语言能力。在语言游戏的过程中，教师应明确语言需要由生动的氛围来衬托，并应为儿童创造合适的学习环境，使儿童能够在良好的学习环境中开展游戏活动。
　　（二）合理设计游戏
　　幼儿年龄尚小，在设计游戏的过程中，教师应合理设计游戏规则，使孩子更容易理解。在愉快的教学环境中，孩子可以提高对游戏的关注度，并在游戏中理解相应的学习内容和知识，游戏教学法与实践相结合可以提高儿童的综合能力。当前，教育兴国的理念越来越重要，国家越来越重视教育。特别是新课程改革以来，提高游戏活动的教学质量已成为一项不可低估的工作。因此，教师应加强对教育环境中表演游戏学习资源的开发和利用，调动儿童的学习积极性，确保游戏设计的客观性和有效性，加强与儿童的互动，使儿童产生强烈的学习兴趣。
　　（三）转变游戏活动开展理念
　　随着素质教育和新课程改革的推进，幼儿教育体系不断升级和完善。教学观念的转变也使教师在教研过程中具有更多的主动性和能动性，从而提高教师的综合能力，运用语言游戏等有效的教学模式可以培养孩子良好的学习习惯。因此，教师应转变语言游戏活动的观念，利用各种学习资源来发展儿童的思维能力。例如，在幼儿语言游戏活动的过程中，幼儿教师运用情境教学法，通过儿童角色的转换，促进儿童与小动物或卡通人物进行交流，最终提高儿童的参与积极性，促进儿童语言表达能力的提高。
　　（四）创新游戏活动开展方法
　　在幼儿语言游戏活动的过程中，幼儿教师应高度重视教学方法的创新，在参与游戏的过程中促进幼儿的自主学习能力，进而促进幼儿语言表达能力的提高。通过小组合作开展语言游戏活动，可以充分满足儿童能力培养的要求，落实以人为本的教育理念，促进儿童语言能力的提高。
　　（五）重视提问设计
　　在幼儿语言游戏活动过程中，教师应注意问题的设计，通过互动激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更快地掌握语言能力。如，在语言课堂上，教师应充分探索教材的内容，明确教材中的重点和难点知识，如发音的要求，并通过自己的示范教学生学习。对于教材中的一些知识，教师可以设计相关的问题，通过提问加深儿童的理解和记忆，以确保他们能够更好地将语言知识应用到日常生活中，更好地与他人交流。由此可见，教师注重对教材的深入分析和问题的设计，可以帮助孩子成功地获得语言学习能力，从而达到正常交流的目的，为今后的知识学习奠定基础。
　　（六）落实情境创设
　　教师应根据教学内容创设语言游戏情境，让孩子与小动物或卡通人物进行交流，最终掌握语言能力。为了提高幼儿的语言能力，幼儿教师需要制定科学、系统的幼儿园语言培训计划。在此过程中，教师应注意儿童语言的准确性，帮助儿童纠正错误的表达方式，使情境教学得到有效实施。如，在语言课堂上，教师应该以情境的方式展示教科书的部分内容，以便让孩子对语言知识有深刻的印象。在儿童语言教学过程中，教师应注意利用游戏使儿童变成可爱的动物进行交流，比如玩一只小兔子和一只小猫打招呼。这种情景教学更容易被孩子接受，并能使孩子对语言学习产生浓厚的兴趣。
　　幼儿语言游戏策略研究可以为儿童创造良好的参与环境和氛围，促进儿童语言表达能力的不断提高，最终满足儿童生长发育的高要求，促进儿童教育的高效发展。教师应在现有儿童游戏教育的基础上，利用教育环境的优势，结合教育政策，通过多种策略提炼语言游戏教学方法，结合儿童目前喜欢的方法进行语言教学，从而大大激发孩子的学习兴趣和动机，提高幼儿的教育质量。
　　参考文献：
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　　[2]朱颖.构建有效的幼儿园语言游戏指导策略[J].学周刊，2020（05）.
　　[3]徐莉.有效支持幼儿自主表演童话剧的指导策略[J].幼儿教育研究，2020（03）.