【正文】  【摘 要】 数学是初中生学习的绊脚石，它对学生的数学思维和数学学习能力提出了具体的要求。在初中数学教学过程中，教师应充分认识学生在学习过程中遇到的问题，坚持以学生为中心的理念，引导学生自主参与数学学习，丰富学生的学习经验，提高初中学生的数学学习能力。体验式教学法是一种以学生为主体，以活动为载体，在通过自身感受理解知识的基础上回归实践的教学模式。它对降低知识理解的难度，提高数学学习的兴趣起着非常重要的作用。因此，研究体验式教学法在初中数学教学中的应用是符合现代教育理念的。
　　【关键词】 应用思路；讨论；策略

　　自从实施素质教育改革以来，以学生为中心的教学理念已成为教学的主要理念。体验式教学强调对周围事物的自我体验，强调观察、反思和思考，倡导知识应用于实践，符合现代教育理念。信息技术与初中数学的整合体现了学生学习的特点，对促进学生的发展起到了积极的作用。在教学过程中，教师应把握体验式教学法的核心内容，积极做好数学的教学应用与设计，引导学生完成知识学习，丰富学生的数学体验，提高初中学生的数学学习能力。
　　1.体验式教学法在初中数学教学中的应用思路
　　1.1以学生为主，构建体验场景
　　初中数学体验式教学强调以学生为中心的理念，在教学过程中注重体验场景的构建，对促进学生的学习起到了积极的作用。体验场景包括生活场景、物理场景、音乐场景等内容。在教学过程中，教师根据初中数学的内容，积极构建以体验为主体的情境。在体验过程中，帮助初中生完成数学学习体验，降低学习难度。生活场景体验实现了数学与生活的建构联系，物理场景侧重于通过实物展示数学内容的场景，帮助学生通过丰富的知识解决实际问题。构建基于学生的体验场景对初中生的学习提出了更高的要求。教师在指导过程中应关注初中生的成长现实，积极进行教学设计，将数学学习与生活体验结合起来，通过构建不同的情境实现整体融合。
　　1.2以应用为主，实现知识实践
　　数学实践是一种实践活动。它是教师结合学生的生活经历和知识背景，引导学生自主探索、合作交流的学习活动。这项活动必须以学生的原始知识为基础，这是他们在这一阶段感兴趣和可以做的事情。只有这样，学生才能更好地积累经验，感受和理解数学知识的内涵。开发解决问题的策略，体验学习与现实生活的联系，调动学习情绪，为将来更有效的学习打下良好的基础。体验式教学应注重知识的学习和提炼，注重问题和方法的提出，注重知识的互动和探索过程，丰富学生的知识实践。在教学过程中，教师应关注初中生的数学学习经验，以促进实践，帮助学生实现学习目标。知识应用包括知识获取、逻辑分析、结果验证和内容扩展。在知识分解的过程中，学生可以获得不同内容的合理体验，从而丰富初中生的数学学习经验，引导学生广泛参与数学学科，提高数学学习能力，对促进学生的发展起到了积极的作用。
　　2.体验式教学模式在初中数学教学中的应用策略
　　2.1构建场景，提出问题思路
　　建构情境是初中数学教学的有效途径。在教学过程中，教师应关注初中生的学习特点，通过场景构建帮助初中生完成知识学习目标，通过内容设计让学生快速找到自己的学习思路，提出自己的想法，在提问过程中，将过去的知识融入新知识，实现对数学知识的广泛研究。构建场景的方法有很多，包括生活化和实物化等。通过情景构建，可以快速缩短学生与数学的距离，实现知识的有效学习和应用。
　　2.2结合所学，提出解决方法
　　教师应根据初中生的学习实际，注重学生在教学过程中分析和提出问题的能力，并结合所学积极提出解决方案和初步设想。提出的解决方案是学生根据现有知识和数学学习经验开发的，是学生数感的具体体现。在教学过程中，教师应积极引导学生根据具体的学习内容提出解决方案，通过方法分析完成知识的初步推理，进而掌握学习内容。
　　2.3结合方法，验证自身猜想
　　在初中数学教学过程中，教师应根据数学学习的实际情况，积极结合具体的学习方法，引导学生通过指导验证自己的猜想，在验证过程中丰富学生的数学经验，提高初中生的数学学习能力。知识验证过程是学生成长和数学知识整合的过程。在教学过程中，教师应把握数学的实际情况，结合具体方法实现知识的有效验证和推理，通过指导完成内容的学习。
　　2.4引导讨论，鼓励学生互动
　　鼓励学生互动和讨论对学生的发展非常重要。在数学教学过程中，教师应关注初中生的学习实际，积极进行数学教学设计和指导，通过师生互动和学生互动，使学生能够讨论、研究和分析具体的数学问题，在讨论过程中帮助学生完成知识学习，加强对内容的理解，从而丰富学生的数学经验。在教学过程中鼓励学生的互动非常重要，这对教师的教学成长起着关键作用，对学生的学习有着良好的体验。
　　2.5总结内容，提炼文本内容
　　在初中数学教学过程中，教师应坚持知识总结的经验，提炼数学内容，通过课堂指导进行数学学习，以提高初中生的数学学习能力。在教学过程中，教师应关注学生的学习和成长，通过课堂文本分析和引导的方式引导学生对内容进行逻辑梳理，运用思维导图的方式合理构建知识结构，实现知识的合理延伸和应用，丰富学生的数学课堂学习体验。
　　以“一元一次方程”为例，在单元学习的基础上，教师应从学生数学经验的角度整合单元内容，帮助学生梳理单元知识内容。初中生在学习了一元一次方程后，对知识内容有了更多的体验，并且想要整理知识内容。教师使用单独的课时总结内容，满足初中生的学习需求。在分类的过程中，教师可以用思维导图的方式合理地构建内容，每个知识点都让学生找到逻辑。
　　体验式教学法在初中数学教学中的应用，应从体验入手，通过情景构建、问题分析、猜想验证、学生互动、思维提炼等方式，实现数学知识的合理运用，通过知识拓展帮助学生解决数学实际问题，从而丰富学生的数学学习经验，对促进学生的发展起到积极作用。教师应突出体验式教学的价值，运用体验式教学培养学生的数学核心素养，根据知识内容培养学生的数学学习能力，实现知识的有效运用。
　　参考文献：
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