【正文】  【摘 要】 新课程改革背景下小学科学实验立足于小学生的实际情况，在具体授课操作过程中，越来越关注事物发展进程中所呈现出的本质，并在此基础上与教育数字化技术相融合，通过创设情境、模拟场景、视频演示等方式丰富科学实验教学的形式，提高科学实验教学的趣味性，进一步规范科学实验教学的流程，向学生揭示出相关事物发展变化的所呈现出的一般规律。本文旨在探讨在教育数字化转型背景下，小学科学数字资源的建设策略、应用模式及其对教学效果的影响，以期为小学科学教学的现代化提供理论与实践支持。
　　【关键词】 小学科学；数字资源建设；应用

　　一、引言
　　21世纪的今天，教育数字化技术一定程度上获得了快速的发展，并在很大程度上被应用于科学、教育、卫生等诸多领域。作为现代化进程中的重要组成部分，教育与教育数字化技术的融合更加丰富多样。教育数字化技术在教育领域的广泛应用主要表现在课程结构的调整、内容的丰富、资源的获取以及课程的实施等多个方面。而作为教育进程中的基础阶段，小学开设的各个学科课程也在一定程度上做到了与时俱进，能够随着教育数字化技术的不断发展，做到紧跟时代的潮流，结合小学教育阶段的实际情况，很大程度上将教育数字化技术应用于相关的教育教学活动中。与此同时，作为小学教育阶段核心素养培养提升的重要一环，小学科学实验教学在具体开展过程中也越来越重视与教育数字化技术的融合，并在调整实验结构、丰富实验内容、获取实验资源以及实施实验课程的过程中对教育数字化技术加以应用，真正做到了与时俱进。这对提升小学整体教育实效性具有重要的意义。
　　二、小学科学数字资源建设的重要意义
　　（一）教育数字化技术有利于培养学生参与科学实验的主观能动性
　　处于知识学习阶段的小学生在开展科学实验过程中难以避免地会存在认知受限的情况。科学实验教学过程中也难以避免地会出现部分抽象性、复杂性较强的科学实验研究对象，会在很大程度上让学生认为比较难以理解。与此同时，小学生的年龄相对较小，阅历不足，对于科学实验的整体把握能力有待于进一步提升，再加之科学实验过程中也会或多或少地受到地域性或者季节性等客观因素的影响，使得本就认为科学实验难度较大的小学生在搜集实物教材方面难以避免地会遇到更多的问题。这不仅会降低学生参与科学实验的积极性，还会在一定程度上增加科学实验的难度，形成较多的科学实验教学难点，进而降低科学实验的教学实效性。而教育数字化技术在小学科学实验教学中的融合与应用能够让教师依托于教育数字化技术，制作出课程相关的教学课件或者向学生展示相关视频教程，以进一步将相关的科学实验内容更加形象直观地呈现给学生。与此同时，依托于教育数字化技术的科学实验教学内容的展示还能够在很大程度上将相关内容化难为易、化繁为简，进而一定程度上帮助相关教师突破重难点，增加了小学科学实验教学的内容，丰富了小学科学实验教学的资源，也运用教育数字化技术培养了学生的主观能动性，并使之能够更加积极地融入科学实验探究过程中，养成良好的科学实验以及学习习惯，进而提高了科学实验课堂教学的实效性。与此同时，教育数字化技术在小学科学实验教学中的融合与应用还可以在一定程度上改变学生在科学实验进程中的地位，能够使学生由传统实验教学中所处的知识被动接受者地位逐渐演变为科学实验知识的共同创建者，进而培养学生的主观能动性。这正是新课程改革背景下，能够较大程度、较深层次地适应科学实验教育教学发展，实现小学科学实验课堂教学最优化的有效途径，具有极为重要的意义。
　　（二）教育数字化技术有利于提升学生参与科学实验的实践能力
　　在小学科学实验的具体进程中，学生所具备的实践探究能力对教学进程具有较大的影响。而对于小学生而言，良好的实验实践探究能力是指：能够在开展科学实验的进程中正确使用器材、能够较为详细地将科学实验数据加以记录、能够对科学实验进程中出现的现象进行更加深入地思考等。由此，在小学科学实验进程中，教师如果充分依托于各种现代教育数字化技术手段逐步形成，并且能够有针对性地引导学生完善其实验探究的习惯，可以在很大程度上提升科学实验的实效性。例如：在小学科学实验过程中，教师可以借助实物投影仪向学生展示本节课实验所获取的报告单，引导学生加以分析，并着重强调实验报告单对于实验本身而言所具有的重要意义，进而使学生能够意识到实验报告单的重要性，并且能够形成依据实验过程，撰写实验报告的良好习惯。与此同时，还可以有针对性地引导学生利用CA的直观性对实验进程中自身所表现出的行为习惯的优劣性加以评判，从而增强学生参与实验的兴趣，提升其参与科学实验的实践能力。此外，正如小学教材中的许多课程内容那样，科学实验教学也会涉及很多的知识，而这些知识有很多也恰恰是教师们并不能在科学实验教学的课堂中被限制的时间中全部能够讲给学生听的。这也就需要有针对性地引导学生通过网络查找与科学实验主题相关的资料，并加以整理，进而在此过程中提升学生参与科学实验的实践能力。
　　（三）教育数字化技术有利于提升科学实验的教学实效
　　对于一节较为有效的课堂而言，学生的接受能力也很重要。教育数字化技术在小学科学实验教学中的融合与应用能够在一定程度上给学生更多的感官刺激，使学生可以更为直观的认识理解科学实验的相关内容，进而提升学生们的认知能力，一定程度上提高课堂效率，增大科学实验课堂的容量。与此同时，相比较于依托于教育数字化技术的教学方式而言，传统的板书在一定程度上会因为更新速度较慢、方式繁琐而降低科学实验课堂的效率，并且当在科学实验课堂上需要向同学们展示图片加以解说时，则粉笔书写、作图质量以及速度都会在很大程度上制约课堂进度。此时，如果依托于教育数字化技术对科学实验中所需要的过程演练、数据分析以及结论大数据等预先存储在实验室的多媒体中，在正式进行科学实验课程时适时地展示给学生，并实时控制科学实验课程教学目标信息，以进一步深化学生对科学实验课堂的认知，明确科学实验教学进程中的重难点，进而让学生对科学实验的内容有更加全面细致的把握，提升科学实验的教学实效。
　　三、教育数字化技术在小学科学实验教学中的应用实践策略
　　（一）创设教学情境，提升实验教学趣味
　　对于小学科学实验而言，育人也是其所设置的教学目标。教育数字化技术在小学科学实验课堂教学过程中的融合与应用既可以在一定程度上丰富科学实验课堂教学所呈现出的内容，还可以在很大程度上增强科学实验课堂教学信息的灵活性，为学生创设他们所能够直观感受的教学情境，提升实验教学的趣味，进而提升实验教学的科学性与实效性。以《水的三态变化》为例，教育数字化技术在小学科学实验课堂教学中的融合与应用显得尤为突出。通过数字化教学平台，我们可以展示水从固态到液态再到气态的连续变化过程，让学生直观地观察到水的三态变化。这种教学方式不仅丰富了教学内容，还增强了教学信息的灵活性，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习科学知识。同时，数字化技术还可以模拟实验环境，让学生在没有实物设备的情况下进行实验操作，提高了实验教学的趣味性和实效性。因此，教育数字化技术在小学科学实验课堂教学中的融合与应用具有重要的现实意义和广阔的应用前景。
　　（二）拓展课程内容，丰富实验教学资源
　　教育数字化技术在小学科学实验课堂教学过程中的融合与应用，一定程度上对实验本身具有很大的辅助作用。对小学生而言，依托于教育数字化技术的科学实验教学能够为他们拓展课程内容，丰富实验教学资源。目前在小学科学实验过程中普遍使用的多媒体投影仪正是现代教育数字化技术快速发展的产物。它能够在科学实验教学过程中适时使用放大等功能，从而可以让学生更加直观地感受实验过程。与此同时，学生还可以通过网络搜集诸多与实验本身相关的图片、视频等资源，进而拓展课程内容，丰富实验教学资源为学生营造出系统全面的科学实验环境，促进学生良好科学素养的形成。以《植物的光合作用》为例，教育数字化技术的融合与应用对实验教学的辅助作用尤为显著。通过多媒体投影仪，我们可以展示植物叶片在光照下的细微变化，让学生直观感受光合作用的过程。同时，学生可以利用网络搜集植物光合作用的图片、视频等资源，深入了解光合作用的原理和意义。这种数字化的实验教学方式不仅拓展了课程内容，丰富了实验教学资源，还为学生营造了一个系统全面的科学实验环境。在这样的环境中，学生能够更加深入地理解科学知识，形成良好的科学素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
　　（三）利用教育数字化技术，突破实验教学难题
　　依托于诸如FLASH等动画技术的教育数字化技术，科学实验教学能够让小学生清晰的看到老师的实验操作过程，有助于引导学生们进行独立的操作，允许学生有自己对于相关实验过程的独特见解，使之能够将自身的想法与实验进程相契合。这相比较于传统的一桌一桌演示的实验教学方法而言，能够在一定程度上提高实验效率，突破实验教学难题，还会减少认知程度相对较弱的小学生们的实验盲目性，帮助小学生最终形成符合这个年龄层次的较为全面系统的优秀的思维方式，进而提升小学科学实验教育教学课堂的实效性。以《电路的连接》为例，依托于FLASH等动画技术的教育数字化技术，科学实验教学能够让学生清晰地观察到电路的连接过程。动画的演示不仅生动有趣，而且能够展示实验中不易观察的细节，帮助学生深入理解电路连接的原理和方法。学生们在观察动画的同时，可以模仿操作，进行独立思考，形成自己的见解，并与实验进程相结合。相较于传统的实验教学方法，这种方式提高了实验效率，解决了实验教学难题，减少了学生的实验盲目性。同时，它还有助于培养学生的逻辑思维能力和动手能力，促进他们形成全面系统的思维方式，进而提升小学科学实验教育教学的实效性。
　　（四）提高教师的教育数字化技术素养
　　在新时代的教育背景下，教育数字化技术应用能力已成为教师不可或缺的核心素养。运用教育数字化技术，可以有效提升信息化教育水平，而这直接取决于教师掌握和运用数字化技术的熟练程度。特别是在科学实验教学中，教育数字化技术的广泛应用，对教师提出了更高的要求。教师不仅要努力提升自身的教学素质，更要熟练掌握数字化技术，以拓宽学生的思维空间，丰富他们的知识储备，并激发他们的创新精神。因此，教师必须积极适应教育数字化转型的趋势，不断提升自己的数字化技术应用能力，将先进的数字技术与科学实验教学相结合，打造出生动、高效、有趣的科学课堂。这样，不仅能提升学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的科学素养和创新能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。在教师教育数字化技术能力提升2.0培训中，我们发现不少课堂教学经验丰富的教师，平时在教学中很少使用电子白板、希沃教学助手、PPT等教育数字化技术工具。年轻的教师的PPT制作只停留在入门的阶段，个别教师只会电子课件，不能熟练掌握这些教育数字化技术设备，从而造成很多设备闲置，这就要求教师们在日常教学中多使用，多钻研，在使用中掌握要领；在教育信息化的大背景下，要求学校结合教师教育数字化技术提升2.0培训，基于信息化教学环境的下进行跨学科融合的新教学模式（智慧课堂、虚拟实验、翻转课堂），促进教育数字化技术在小学科学教学实验中的推广，推动教师的教学水平的提高，从而促使教师们在课堂上频繁使用教育数字化技术工具，成为教学中不可或缺的一部分。
　　（五）教育数字化技术教学与传统教学完美结合
　　在信息化浪潮汹涌的时代，信息化不仅重塑了世界格局，也深刻改变了我们的教学方式。这既要求教师们不断提升自身素质，也要求学校管理者勇立潮头，引领学校信息化的发展。教师的教育数字化技术运用能力，已成为衡量教学质量的重要指标。作为科学教师，我们应积极拥抱变革，将教育数字化技术无缝融入实验教学中，充分发挥其在自主学习、主动探索、合作交流、学情分析等方面的优势。
　　然而，我们也要清醒地认识到，教育数字化技术虽好，但不能盲目依赖，更不能完全取代教师在教学活动中的核心地位。在教学中，我们应巧妙地将教育数字化技术融入课堂教学，实现技术与教学的有机融合，创新课堂教学模式。同时，我们也要明确，信息手段与传统教学手段的结合至关重要，但并非教育数字化技术用得越多越好。它只是一种辅助教学工具，应恰到好处地发挥其作用，与传统教学方式相互补充，共同构建高效、生动的科学课堂。
　　总结
　　概而言之，良好的教学方法能够促进教学的进步，有利于学生的学习发展。由此，随着教育数字化技术的不断发展，随着教育改革的不断深入，在小学科学实验教育教学过程中，有必要对教育数字化技术加以融合与应用。教育数字化转型为小学科学教学带来了新的机遇与挑战。通过建设与应用数字资源，可以丰富教学内容、优化教学过程、提高教学效果。未来，应进一步加强数字资源的整合与优化，创新资源开发与应用模式，同时加强教师培训与推广力度，推动数字资源在小学科学教学中的广泛应用与深入发展。
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