【正文】  【摘 要】 教师应在“回顾与评价”环节中帮助幼儿梳理建构关键经验，让幼儿清楚认识到自身所遇问题的关键所在，然后在脑海中实现对游戏过程中价值信息的重新“加工”，最后将获取到的新经验迁移到后继游戏中，最终实现幼儿建构能力水平的不断提升。
　　【关键词】 幼儿园；建构游戏；意义；回顾环节；策略

　　建构区游戏可以让幼儿在感知中学习到知识和经验，教师在其中扮演着重要的指导性角色，通过培养兴趣、激发潜能、观察、记录、计划、指导和评价等方式来教育和影响幼儿，有效的指导策略可以帮助幼儿发展，教师可以改善自我。借助建构区游戏回顾与评价能够有效激发学生的思维活动，有利于实现幼儿建构能力水平的进一步提升，这是本文将要讲述的重点内容。
　　一、建构区游戏回顾与评价的重要意义
　　（一）回顾与评价是有目的的回忆
　　游戏回顾与评价能够有效引发幼儿对游戏的回忆，整个过程具有较强的目的性，既不是简单地“听”，也不是一味地“说”。对于教师而言，开展游戏回顾是为了帮助幼儿对游戏进行有效的梳理。开展游戏评价是为了加深幼儿对游戏的感悟与思考，让其获得更多的游戏体验。当孩子想要自信表达的时候，教师应当站到欣赏者的角度进行聆听。当孩子无话可说的时候，教师应当提供有效线索，帮助孩子重构游戏思路。
　　（二）回顾与评价是有支持的思考
　　游戏回顾与评价的过程具有双向性、互动性的特点，能够使幼儿在教师的引导下发散思路并生成一些创造性思维。对于幼儿而言，其对于某事件的认知和解释方式能够直接反映出其自身的思维模式。教师站在一个总括的角度，对幼儿在游戏中的真实表现进行观察、归纳以及总结，最后可以寻找出更加合理化的方式来实现对幼儿思维的支持与延伸。
　　（三）回顾与评价是对经验的积累
　　从某种意义上来讲，回顾就是一种复习，评价就是一种评估。游戏是幼儿一日活动中的主要活动内容，看似很多孩子在游戏中玩的“不亦乐乎”，却往往着迷其形式，对于游戏中蕴含的道理或者游戏活动开展的意义并不了解。对此，教师可以通过游戏回顾与评价，加强幼儿对游戏的反思，让其主动收集并获取每一次游戏活动中的经验，最终将其迁移到起到的游戏情景中。
　　二、借助建构区游戏回顾与评价提升幼儿建构能力的有效策略
　　（一）注重观察游戏过程
　　教师要想提升游戏回顾与评价的有效性，首先必须做好对游戏过程的观察。在游戏开展过程中，每一个幼儿所获取的经历与感受是不同的，具有非常显著的个性化特点。全班幼儿所表达的内容加在一起，是一个非常庞大的体量。教师要想在游戏回顾与评价环节给予每一个幼儿想要的答案，是不太现实的。因此，教师需要在游戏环节对幼儿的行为进行细致化观察，采取有计划、有目的的方式对幼儿经验进行分类：一种是“值得集体分享与讨论的”，需要幼儿在集体面前进行表达；另一种是“幼儿分别回顾即可”，可以让幼儿结合其他活动进行自由回顾……如此对幼儿需求进行分类汇总，最终才能在游戏回顾与评价环节做到有的放矢。
　　（二）注重以幼儿为主体
　　开展游戏回顾与评价的目的是为了促进幼儿的全面发展，故幼儿在整个过程中处于主体性地位，教师只是作为穿针引线的引导者而存在。在游戏回顾与评价过程中，幼儿需有机会表述游戏过程以及自身想法，需要就游戏感受发表不同观点以及看法。教师需要有计划以及有目的地选择幼儿的发言，借助提问的方式来引导幼儿进行思考。
　　（三）使用开放性的问题
　　在游戏回顾与评价环节，提问是师生之间互动的有效形式之一，教师应当注重设计问题的开放性，利用问题引发孩子思考，让孩子通过发散思维来实现对问题的解决，让孩子在解决问题的过程中完成对知识内容的深刻认知与理解，这对于提升游戏活动质量有着事半功倍的效果。如“你今天玩了什么？”，这一问题具有显著的开放性特点，可以延伸出“玩游戏用了哪些材料？和谁一起玩的？玩的过程如何？结果如何？”。
　　（四）注重采取肯定回复
　　对于幼儿而言，教师在其心中有着不可代替的地位，教师的肯定与表扬对其在学习中的表现有着非常重要的影响。在游戏回顾与评价环节中，教师应当尽量采用肯定式的态度进行回应，在更大限度上激发幼儿的参与积极性。例如，“嗯，你的想法非常独特”、“你做的非常仔细”、“你给大家找到了一个好方法”……对于幼儿在游戏中提出的各种设想，教师也需要予以积极的支持态度如“下次游戏中你可以试试看”……可以有效促进幼儿勇敢思考并行动，进而获得更高水平的发展。
　　三、借助建构区游戏回顾与评价提升幼儿建构能力水平
　　（一）研究目标
　　首先，认识并分析幼儿建构游戏过程中涉及的关键性经验。其次，生成教师在“回顾评价”环节提升幼儿建构经验的有效策略。
　　（二）研究内容
　　通过教师对幼儿建构游戏过程的观察以及记录，总结并归纳出“回顾评价”环节的表象特征，选取出一些具有推广价值的建构问题，并针对性地开展有效的介入性工作，最终生成一些关键性游戏建构经验。
　　四、回顾，让幼儿在自主游戏中的学习与发展看得见
　　通过对彤彤为期一个多月的回顾本的分析和记录，可以发现？她的区域选择以本班班级、美术馆、美食馆为主，因为这些地方都是他比较熟悉和喜爱的。彤彤在艺术领域是发展得较好，但是从她的艺术表现中，我们一样看到了她其他领域的发展，比如在回顾中超强的语言表达能力、清晰的逻辑思维、在创作中协调灵活的手部动作发展、从回顾本可以看出，每天她都能坚持具体、？形象、完整地记录下自己的游戏回顾，总结与表达能力越来越好。在很大限度上实现了她自身的横向与纵向发展。虽然从数据上看，她是没有完全走出去去探索外面的“美好”世界，但在她良好的艺术领域的发展的辅助下，我们也能够看到？？她其他领域的良好发展。可见在我们这样自主、开放的区域游戏？？中，彤彤在摆脱了“他主”的“枷锁”，安心地享受“自驾游”的？？过程中，每天都能自主选择，快乐地开展自己的喜欢的游戏，充？？分地体现了自主游戏的价值与精神。
　　综上所述，借助建构区游戏回顾与评价是对整个游戏过程的复习与总结，教师可以借此机会向幼儿传授一些游戏构建相关的关键性经验，提升幼儿的经验储备，促使其获得建构能力水平的不断提升。文中皆为笔者浅见，关于提升幼儿建构能力水平方面，还有很多更好的方法与策略，需要相关工作者在今后的实践中不断探索。
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