【正文】  【摘 要】 在小学数学教学过程中，核心问题的精巧设计不仅能提升教学质量，更能实质性地增强学生的学习效果。本文立足于小学数学教学实践，深度探讨核心问题的设计策略，聚焦于找准课堂支撑点、挖掘知识生长点和把握学生思考点三个层面，逐一解析并实例化阐述。通过精心设计的核心问题，我们能够引领学生主动思考、探索并掌握知识，从而提升小学数学教学的实效性。
　　【关键词】 小学数学；核心问题；设计策略；教学实例

　　在小学数学教学中，问题是激发学生思考和探索的关键，而核心问题更是教学活动的中枢。优秀的问题能触动学生的学习兴趣，促使他们主动思考，从而深入掌握知识并发展相关能力。但遗憾的是，并非所有问题都能发挥这样的作用。真正核心的问题应具有牵引学生思维的力量，能够贯穿教学始终，并具备聚合学生理解的特质，使学生能抓住知识重点，突破学习难点，最终构建完整的知识体系。本文将全面剖析小学数学教学中核心问题的设计策略，并通过具体案例进行详细解读。
　　一、找准课堂支撑点，提炼有牵引力的核心问题
　　1.围绕教学重点，设计核心问题
　　围绕教学重点，设计核心问题，是小学数学教学中至关重要的策略。教学重点，作为一堂课的核心内容，承载着该堂课最重要的知识点和技能要求。因此，教师在设计问题时，必须紧紧围绕这些重点，以确保问题能够引导学生关注和理解这些关键信息。以“分数的加减法”为例，教师可以设计出一个具有牵引力的核心问题：“同分母分数相加减，为什么只需要对分子进行加减运算？”这个问题不仅直接指向了教学重点，即分数加减法的运算规则，更能引导学生深入思考这一规则背后的数学原理。通过这种方式，核心问题就像一条红线，贯穿整个教学过程，帮助学生在思考和探索中，始终保持对教学重点的关注和理解。
　　2.突破思维难点，设计核心问题
　　突破思维难点，设计核心问题，是小学数学教学中另一重要的策略。学生在学习过程中难免会遇到一些思维上的障碍，这些问题往往成为他们理解和掌握知识的绊脚石。为了帮助学生顺利跨越这些障碍，教师应该针对这些思维难点，精心设计核心问题。以“长方体的表面积”为例，计算长方体表面积的方法对于许多学生来说可能是一个思维难点。为了帮助学生突破这一难点，教师可以设计一个核心问题：“如何计算长方体的表面积？”这个问题不仅能够引导学生主动探索长方体表面积的计算方法，更能促使他们在思考和实践中逐渐形成对这一知识点的深入理解。通过这样的设计，核心问题就像一个思维的引擎，帮助学生攻克难关，使他们在理解和掌握知识的道路上更加顺畅。
　　二、挖掘知识生长点，提炼有贯穿力的核心问题
　　数学知识的内在联系和逻辑性，为教学提供了丰富的生长点。教师在设计核心问题时，需要深入挖掘这些知识的生长点，使问题能够贯穿整个知识体系，帮助学生形成完整的知识网络。以“因数和倍数”的教学为例，教师可以设计核心问题：“什么是因数？什么是倍数？它们之间有什么关系？”这个问题不仅引导学生理解因数和倍数的概念，更通过探索两者之间的关系，将这两个知识点紧密地联系在一起。学生在思考这个问题的过程中，不仅要理解因数和倍数的定义，还要深入挖掘它们之间的内在关联。这样的设计使得核心问题就像一个红线，贯穿在因数和倍数的知识体系中，帮助学生将这两个概念及其联系有机地整合在一起，形成完整的认知结构。通过这样的教学方式，学生不仅能够理解和掌握因数和倍数的知识，更重要的是，他们学会了如何将知识进行关联和整合，从而形成了更加完善和深入的理解。这对于他们未来的学习和问题解决能力的发展，具有重要的推动作用。
　　三、把握学生思考点，提炼有聚合力的核心问题
　　把握学生思考点，提炼有聚合力的核心问题，是小学数学教学中又一关键策略。学生在学习过程中，常常会产生一些疑问和思考点，这些思考点反映了他们对知识的兴趣、好奇心和探索欲望。教师应该敏锐地捕捉到这些信息，并以此为依据，设计出能够引起学生共鸣和兴趣的核心问题。以“三角形的内角和”为例，这是一个充满趣味性和探索性的知识点。学生在学习过程中，可能会对“三角形的内角和为什么是180度”这个问题产生浓厚的兴趣。为了聚合学生的注意力，教师可以根据这个思考点设计出一个核心问题：“三角形的内角和为什么是180度？”这个问题不仅直接回应了学生的思考点，更能激发他们的探索欲望，使他们在思考和实践中逐渐形成对三角形内角和性质的深入理解。通过这样的问题设计，核心问题就像一个强大的磁场，将学生的注意力紧紧地吸引在一起，使他们在共同思考和探索中收获知识、发展能力。
　　总之，在小学数学教学中，核心问题的设计是提高教学效果和学生学习成果的关键。教师应该从找准课堂支撑点、挖掘知识生长点和把握学生思考点三个方面入手，提炼出具有牵引力、贯穿力和聚合力的核心问题。这些问题能够激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们深入思考和探索数学知识。同时，教师还应该注意问题的层次性和递进性，确保问题能够适应不同学生的学习需求和水平。
　　参考文献：
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　　[2]吴炜，王蓓.小学数学教学中核心问题设计的原则与策略[A].新课程研究，2018：21-24.
　　[3]江璇，吕蓓蓓.小学数学核心问题教学的设计策略[A].新课程研究，2018：42-44.