【正文】  【摘 要】 小学数学作为小学生的启蒙教育，对小学生以后的学习发展有重要意义，因此我们应该为小学生打好学习数学的基础，让他们养成良好的学习数学的兴趣。
　　【关键词】 创新；理念；教学；质效

　　笔者长期从事小学数学教育教学工作，在工作实践中发现许多教师存在着按照经验组织教学活动的现象，对新生事物、先进经验接受程度不高，这些现象应当引起广大小学数学教师的充分重视，要站在学生全面发展和提高教育教学素质化程度的高度来对待这个问题，注重教育教学理念创新，提升教学成效。
　　一、创设平等愉快，民主、和谐的师生关系
　　新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面认为某某孩子太差。实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。其次，要用和蔼的目光面和面容对全班的学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，如：“我很高兴，我的想法和某某同学不谋而合。”“你今天表现很不错”“你对这一点的看法很有主见。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点很有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么感想或遗憾？”“今天的课堂，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要观察分析学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。
　　二、营造和谐学习环境，充分激发学生学习兴趣
　　小学生的学习兴趣、积极性受环境影响的程度较大，有些教师在教学中教学方式简单粗暴，学生在压抑的环境中学习，积极性受挫，影响了教学成效。较为科学的做法应该是为学生创设和谐的教学氛围，以此来调动学生学习积极性。首先，教师要尊重学生。在一些小学生的眼里，学生是分等级的，优秀生高高在上，后进生蜷缩角落，教师在数学教学中要消除这种片面观念，教育学生人人平等，只要尽到自己努力来学习，在老师的眼里都是好学生，以此来消除部分后进生的自卑情绪。只有消除了学生之间的不良情绪，才能够在班级营造浓厚的学习成长氛围。其次，教师要鼓励学生。在学生取得一些成绩或者进步之处的时候，教师要及时送上表扬，让学生感受到成功的乐趣，增强对数学学习的兴趣。对于数学学习后进生，教师更要多发掘一些机会给予鼓励，提高转化成效。此外，教师还要多帮助学生。在学生遇到学习上的困难时，教师可以利用课余时间进行补习，也可以通过组织学生互帮互助的方式进行帮助。学生在生活上遇到困难，如住校生生病等，教师也要给予无微不至的关心，让学生感受到浓浓的师爱，营造良好学习生活氛围。
　　三、发挥电教媒体作用，有效活化课堂教学过程
　　小学生活泼好动，对新生事物探究欲望强烈，如果教师在教学中老是一支粉笔一张嘴，教学生动性不强，学生的学习兴趣以及成效都会受到影响。针对这种状况，教师可以从优化教学手段入手，提高教学过程的生动性，将多媒体手段有效运用到教学过程之中。首先，教师可以运用多媒体手段形象演示教学内容。如教学分数的时候，运用多媒体手段进行“几分之几”图形的分与合，会让学生增强直观感知，有助于学生正确理解教学内容。其次，教师可以运用多媒体手段突破教学难点。如数学应用题中，复杂的行程问题是学生历来的学习难点，如相遇、相向、追击等多种方式综合的题型，学生往往会因为搞不清之间的关系而陷入思维困境，此时教师可以运用动画模拟手法，形象演示各种行程问题之间变量的关系，让学生对其中蕴含的规律一目了然，有助于学生快速突破教学难点，提高教学成效。在一些进水、放水变量的问题教学中，通过多媒体手段的形象演示，也可以帮助学生弄清楚之间的抵充关系，在脑海中形成清晰的数量关系，更加清楚明了地掌握教学内容。此外，多媒体手段还有助于教师创设教学情境。如在多媒体显示练习中，学生只要答对了问题的答案，教师可以在投影屏幕上显示一些激励画面，如烟花绽放图景和表扬话语等，激发学生学习热情。
　　四、体现学生主体地位，大力培养学生学习能力
　　许多小学数学教师在教学中都深有体会，学生在主体地位得到尊重的前提下，学习潜能会得到极大的激发，新课程理念要求教师在数学教学中充分体现学生的学习主体地位，培养自主学习能力。教师在数学教学中可以通过三个途径来培养学生的自主学习能力：提高学生自学水平。在中高年级，教师就要适当强化对学生的预习指导，要求学生拟定预习提纲，将学习的重点明确出来，提高预习活动的针对性。通过研究例题、尝试做一做习题的方式来检测自己对新知识的预习掌握程度，将无法理解的知识点筛选出来，便于课堂学习紧扣重难点。培养团队合作能力。教师在教学中，除了无法依靠学生自主学习的难点之外，尽量将一些难度一般的问题交给学生自主解决，教师可以将教学内容设计成探究题，让学生分小组研究，教师给予必要的指点，提高学生自主学习探究活动的实效性。在教师点拨的问题上，主要应该对学生解题思维活动进行点拨，不要将问题的答案直接交给学生。在每一个学习小组，教师都要明确一名数学学习能力和组织能力都比较强的学生作为组长，牵头组织小组学习活动。提升归纳梳理技巧。在学生自主学习结束以后，教师要组织学生将学习情况进行汇报交流，一般来讲，大部分学生能够基本回答正确，毕竟经过了小组的讨论，但是很多时候不够全面，教师可以引导全体学生发挥聪明才智，进行补充完善，如一题多解等，提高学习成效。
　　总之，课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
　　参考文献：
　　[1]李晓梅：《教学情境如何从人为走向自然》，《小学数学教育》，2020年
　　[2]刘仍轩、张云萍：《小学数学课程改革的新思路》，《小学数学教育》， 2020年
　　[3]陈祥文：《小学数学课如何创设问题情境》，《小学数学教育》， 2020年