【正文】  【摘 要】 受高中历史课堂自身的枯燥性和单一化影响，多数学生无法体会到课堂学习的乐趣，进一步促使课堂教学质量无法得到有效提升，难以促进学生的综合发展。因此对高中历史课堂的建构和提升、激发学生学习历史的积极性是十分必要的。为此，本文以教学实践为基础，总结归纳出新背景下高中历史课堂有效性提升的科学举措。
　　【关键词】 新形势；高中历史；高效课堂；构建策略

　　在新课程改革全面推行的背景之下，高中历史课堂呈现出教学策略转变、学生主体性得到重视、创设更加轻松积极的学习氛围等等改变。随着形势的变化，应以学生具体学习水平和实际状况为基础来设计教学手段和教学模式，科学合理得提升高中历史课堂有效性，从而提高学生的学习效率，进一步推动高效历史课堂教学方针的落实。
　　一、构建师生互动平台
　　教师应认识到，其自身作为课堂的组织者和引领者应具有与时俱进的教学模式、教学理念和丰厚的知识储备，从而提升教学效果。根据传统的教学模式，师生之间往往并不能创设和睦的往来关，教师在课堂中大多发挥着决定作用，学生仅仅是听取教师的传授，在此过程中并不能充分激发学生的学习兴趣，难以提升课堂质量和水平。为此，教师应充分树立和转变自身的教学理念，尊重学生、与学生进行平等沟通，创设积极友好的学习氛围，从而激发学生学习的主体性和积极性。在进行课堂教学时，教师可运用以下具体手段来与学生创设良好关系：首先，充分将学生作为学习的主人，引导学生自身认识到其在学习过程中发挥的主导作用，教师一切工作的出发点和落脚点都应是学生，同时以学生的角度来看待问题和解析问题，并在历史教学过程中充分融合学生的具体状况；其次，教师应充分尊重学生、与学生平等的进行谈话，关心、爱护每一位学生。以此，能够创设和睦的历史课堂学习氛围，最大限度激发学生的学习积极性，进一步提升学生的学习效率和历史课堂的质量。
　　二、借助互联网平台
　　在高中阶段的历史教学过程中，教师往往很难用语言来描述某一历史时期人们的生活、技术等历史实貌，但随着科技的不断进步与互联网平台的成熟，各种各样的技术能够帮助我们更清晰的了解到当时所发生的历史事件。教师在开展历史教学时，应以学生实际状况和所要教学内容为基础，利用互联网渠道搜集与之相关的历史文物图片，以此提升学生的历史课堂学习感受。教师也可以给学生播放历史影片，或者是给学生展示当时的实景照片，也可以让学生通过互联网平台对相关历史内容进行拓展，一方面能够激起学生的好奇心，另一方面，也能给学生一种亲临实境的感受，直观和形象的明晰当时人们生活的一点一滴。给学生创建一个轻松的学习环境，以此来达到良好的授课效果。例如，在进行《近代中国民族工业的兴起》授课时，如果单纯的进行讲解并不能提高学生的学习兴致，教师可以找到相关纪录片在课堂上向学生进行展示，通过视觉与听觉等感官的刺激，让学生对工业发展有更深入的了解与认知，这种以情触景的教学方式不仅能够有效地增长学生见识，也能够起到更好的教育意义。
　　三、分层教学模式，建立学生历史自信
　　以人为本的学生观告诉我们，学生是具有独立意识的独特的人和个体。因此，即使学生面对相同的老师和相同的教学资源，他们也会有不同的发展，高中历史教师也存在这种情况。在以前的教学中，教师经常使用相同的教学方法对学生进行教育，但是这种教学将导致一些学生“吃得不够”和一些学生“不能吃”。因此，我们可以采用分级教学法，既可以帮助基础较弱的学生重新建立历史自信心，也可以使具有良好历史学习能力的学生感到有提高的能力。
　　例如，在教学过程中，教师可以简化具有相对较弱的历史学习能力的学生的目标，以便他们掌握基本知识。但是，对于历史悠久的学生，他们需要在此基础上学习和分析历史事件的成因。对所学知识进行整合和分析，以得出最终结果。同时，不同水平的学生在课堂上提问时，也应回答不同难度的历史问题，以帮助“有历史困难的学生”树立自信心。例如，在教学《区域经济和重心的南移》这一课后，作者将分层的历史作业分配给学生。对于班上最好的学生，作者要求学生探索一些更困难的问题，例如收集区域经济的原因和重心向南移动，本文是有关确保论文深度的相关论文；对于班级中学生，在研究区域经济和重心向南转移的基础上，提高他们的理解力；对于班上的贫困学生，主要是让学生练习一些基础史练习。
　　综上所述，教师在开展高中历史课堂教学时，应将学生作为主体并激发学生的主导地位，从而提升历史课堂的质量和效率，以历史唯物主义理论为支撑寻找能够促进学生健康发展的有效教学措施，这也是时代发展所必需的。
　　参考文献：
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