【正文】  【摘 要】 小学语文教学是我国教育教学当中非常重要的一个部分，近年来，我国小学语文教学中的，对于学生的核心素养教学十分重视。小学生刚刚踏入到九年义务教育当中，要从核心素养抓起，这样对于学生的语文能力提高是很有帮助的。
　　【关键词】 互动教学；创设情境；策略

　　小学语文在义务阶段的教学中占据着不可替代的地位，它是培养学生汲取知识的关键时期，也是激发学生学习兴趣的关键点。良好的语文教学方式能够激起学生对于语文知识的渴求，继而培养学生的语文文化修养。因此，教师在教学中要能够抓住主流方向，利用多媒体先进的技术去积累教学经验，要能够与时俱进，改变传统的教学方式，学会在教学中因材施教，找到最适合学生掌握知识的点。这样，才能让小学生在语文课堂中获得素养，从而也让小学语文课堂变得更加多姿多彩。
　　一、依托课堂教学，提升学生的语文素养
　　心理学研究认为，小学生的思维想象力十分的丰富。他们对各自事物充满好奇心和求知欲，而且容易对新鲜的事物产生兴趣。如果说课堂中充满乐趣和魅力，他们的学习积极性也会提高。因此，教师在教学中应该依托课堂教学，激发他们对语文学科的阅读兴趣，继而提升他们的语文文化内涵。课堂是教学的主阵地，是提升素养的殿堂。所以，教师要学会给学生提供足够的机会让他们在课堂中去展示自己的才华。例如，在学习《狼和小羊》这一课时，教师可以根据学生的兴趣爱好让学生进行分角色朗读课文，让他们尝试用狼和小羊的口吻去朗诵课文，体会它们各自的性格特征，也锻炼了学生的口才和思辨能力，培养了他们各自的风格，继而能让他们更加清晰地了解狼和羊的性格，这对于理解课文起到了不可估量的作用。当然，也可以在班上进行情景再现，让他们根据课文内容去表演狼和羊的动作，这种教学方式既活跃了课堂气氛，也使得每一位学生积极主动性地参与到其中，调动了他们的积极性，更主要的是让学生体会到了团结合作的感受，让他们在掌握字词的同时，更加清晰明了地掌握了故事的大意，为今后学生创作寓言童话故事等做好了铺垫。
　　二、开展互动教学，实现语文教学改革深化
　　良好的教学方式不是教师一味地去灌输知识，学生盲目地去汲取知识，而是让学生能够主动地去掌握其适当的知识，培养其学习能力。因此教师在教学中鼓励学生开展互动教学交流与合作，继而实现语文教学的深化改革，提高学生的语文文化素养。所谓教学，是指学生在学习的同时掌握其正确的学习方法，教师也要学会因材施教，这种教学是以教师的“教”为主导和学生的“学”为主体的配合发展的教学模式。学生通过教师正确的指导与鼓励，进而能够积极主动地去参与教学活动，优化课堂教学，提高课堂效率。
　　三、围绕核心素养，加强教师的指导
　　发展学生的语文核心素养，关键在于语文教学中倡导“互教互学”，同时还必须发挥教师的主导作用。在学生交流、质疑等相互学习、启发的基础上，学生之间的“互教互学”会积极开展起来。尤其有两个时段比较突出：第一是在交流展示预习成果的时候。首先低年级可以在朗读课文、整体感知、字词学习等方面开展，尽可能让学生自己朗读、同桌互读，相互纠正。接着围绕课文的题目、人物、故事说说课文内容。然后在练习中训练识字、写字的方法与能力。中、高年级朗读课文时要读自然，注意句与句、段与段之间的停顿。最后是整体感知，尝试概括段落大意与复述课文。第二是深入研读后交流的时候，在小组内交流可以让每一个学生都有表达的机会。而全班交流能够让学生在交流、辩论中提高自己的理解能力和表达能力。
　　四、创设情境教学
　　在语文教学之中，使用情境教学法可以增加小学生学习语文的兴趣。让小学生在语文学习过程之中找到属于自己的天地，从而推进语文教育事业的发展。通过让小学生融入到情境教学之中，提升小学生学习语文的效率。在语文教学的过程之中，使用情境教学的方法可以增强小学生学习语文的兴趣，因为低年级的学生心理上还不完全成熟，对很多事物都具有好奇和探索的心理，所以使用情境教学的方式可以很好地抓住学生的眼球，让学生跟着自己的思路走，增加小学生学习语文的热情，从而提高小学生的语文成绩，进而推进小学生的全面发展。
　　例如，在学习《亡羊补牢》一课时，可以采用让低年级学生扮演角色的教学方法。语文教师可以将班级中的同学分成若干个小组，然后分别给每一个小组成员分配相应的角色。在表演之前，教师要求每个小组的成员都要认真仔细地阅读文章，只有这样才能了解人物。比如说，学生扮演补牢这个人物的时候，首先就要对这个人物有个充分的了解，知道这个人物的心理活动以及人物的形象，还要知道这个人物在整篇文章中所占有的位置，这样才能更好地进行表演。这样的语文教学活动能够让小学生在玩耍的过程中学习到知识，从而提升小学生的自身能力，提高小学生的核心素养。
　　五、围绕核心素养，促进语文的能力
　　小学语文的有效教学最终要落实到能力的培养上，而能力培养的内容也十分广泛，包括识字写字、阅读写作能力、口语交际能力等。以阅读能力的培养为例，不但要培养提取信息的能力、形成解释的能力，而且还要联系上下文体会句子的含义，要有整体感知的能力和利用文本信息解决实际问题的能力等。其中语文的理解能力、表达能力是核心素养的关键。目前许多教师往往简单化地提出一个话题，让学生读一读、说一说自己的理解与感受，其实这样的教学效果不是很明显。相反，如果帮助学生设计“助学单”，使得阅读具有明确的路线图，就可以有效地提高阅读能力。思维能力是“学习素养”的关键能力。培养语文能力，还必须遵循思维发展的规律，提高学生形象思维与抽象思维的宽度与深度。那么，在语文课堂中，怎样帮助学生发展思维呢？
　　总而言之，在中小学语文课堂教学中，要塑造学生的语文核心素养，离不了教师的课堂教学正确引导和学生的独立研究。在教学课堂中，教师要从教材内容考虑，恰当应用教育资源，设计方案丰富的课程内容，激发学生的学习主动性，让学生积极参加到课堂教学学习中，在思考过程中把握语文专业知识，得到深刻的感受，推动学生语文逻辑思维的发展，合理提升学生的语文核心素养，促进高品质语文课堂教学的高效率开展。
　　参考文献：
　　[1]张容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询（教育科研），2012.
　　[2]朱娟.如何提高小学语文核心教学效率[J].学周刊，2011.