【正文】  【摘 要】 在国民经济快速发展的背景下，学校在开展教育工作时，也应根据时代发展的实际需要实施人才培养，因此应调整传统的教学模式，尽量弱化应试教育模式对学生的负面影响，注重实践能力和创新精神两个方面，突破应试模式下分数第一的教育理念，不断加强对数学教材和教学方法的研究，让全体学生的知识储备和学习水平实现协调发展。
　　【关键词】 重要作用；措施；生活化

　　一、高中数学教学中培养学生创造性思维能力的重要作用
　　提高解题效率，高中数学教学的难点不仅在于理论概念和知识点的应用，还在于这些概念和知识点的综合应用。高中有一种现象，即一些学生在高中一年级和高二年级的成绩一直在稳步上升，但当他们进入高中三年级时，他们的数学成绩就会停滞不前，甚至出现下降的迹象。造成这种现象的原因不是学生的学习态度或学习能力，而是高三所学的知识是高一和高二知识点的进一步融合。在数学学习中，依托“题海战术”策略确实可以起到巩固学习、理清问题解决思路、培养学生创造性思维能力的作用。这样，即使学生遇到非常复杂的问题，他们也可以逐渐找到突破，确保思维方式的灵活性。创造性思维形成后，学生还可以善于发现各种知识点之间的内在关联和异同，从而大大提高数学学习和数学问题解决的效率。
　　二、高中数学教学中培养学生创造性思维能力的具体措施
　　（一）更新教学理念，培养观察能力
　　在数学学习中，学生是否具有较强的观察能力和挖掘数学问题的能力，是学好数学、提高学习效率的关键。为了稳步提高学生数学学习的有效性，教师首先应及时更新教学观念，不再采用以往单一的知识灌输方式实施课堂教学，而应树立以学生为本的教学理念。结合学生的学习习惯、学习能力和学习基础，加强以学生为中心的教学指导，让学生自主探索新知识，优化课前预习效果，在自主学习过程中发现问题，找到解决问题的方法，加快学生创造性思维能力的形成。
　　（二）推进多媒体教学，培养学生的创新意识
　　通常，高中生在数学学习中会把教师作为模仿对象，也就是说，教师所采用的教学理念和方法是非常关键的。创新意识的培养需要在日常教学过程中进行，使学生的自主探究能力不断提高，从而更好地将所学知识应用于解决数学问题。因此，教师应积极与学生建立和谐的互动关系，确保学生创新意识的可持续发展。在具体的教学实践中，教师可以积极将多媒体技术和设备引入课堂，全面推进多媒体教学模式。这样可以帮助教师在一定程度上减轻教学压力，使学生获得更丰富的学习资源，学会独立思考和解决问题，借助技术设备更好地构建师生互动关系，营造良好的课堂教学氛围。
　　例如，在“面面平行的性质”的知识点教学中，教师可以借助多媒体教学设备生动直观地呈现面与面之间的空间关系，并展示生活中两个平行面的具体例子。这样，抽象的知识点就能以直观、具体的形式呈现给学生，既方便学生快速理解，又能有效拓展学生的想象空间。在应用多媒体技术和设备时，教师还应注意与学生保持互动，鼓励学生大胆说出自己的观点和意见。教师还可以在学生提出自己的观点后提问，为学生提供独立思考和探索的机会，逐步扩大学生在一问一答中的思考深度，提高数学学习效率。教师还可以鼓励学生在业余时间利用互联网寻找扩大的学习资源，以创新、科学的方式进行高效学习，促进创造性思维能力的发展。
　　（三）合理设置问题，鼓励学生提出质疑
　　大多数学生在数学学习过程中很可能会产生疑问，但他们不敢向老师提问。小问题长期积累会形成大问题，严重阻碍学生学习效率的提高。提问是良好学习的开端，是学生系统掌握数学知识的基础，是学生形成和创造新思维能力的必要条件。对此，教师应积极利用好数学教材，为学生设置合理的问题，从而激发学生的求知欲，拓展想象力。例如，在讲解“概率”知识点时，教师可以让学生独立讨论抽奖顺序是否会影响抽奖的公平性。接下来，老师可以安排10名学生抽奖，看看第一次参加抽奖的学生中奖的概率是否更高。完成抽奖后，为学生留出足够的讨论时间，分析影响抽奖结果的因素。当学生对结果有疑问时，教师也可以引导学生用反例来证明自己的观点。这不仅可以培养学生的探索精神，而且可以促进学生在有效提问下创造性思维能力的形成。
　　（四）促进学生合作，发散学生思维
　　高中生已经具备了一定的学习能力，并有足够的知识和经验，但也存在着他们没有充分考虑问题的缺陷。根据学生的这种情况，教师可以鼓励学生在培养创新思维能力的过程中进行小组合作探究。教师可以按照同组异质分组的原则划分合作小组，将学习能力突出、数学基础好的学生与基础薄弱的学生混合在一起，使所有学生都能相互激励，进行合作与探索。这不仅有助于提高学生的自主学习能力，也能使学生实现协同发展。然而，教师要注意自身的引导作用，不仅要保证学生的思维不受限制，还要让学生的思维按照一定的逻辑规律发散。在这里，教师可以为学生设定明确的学习目标，让学生在小组内独立进行分工，然后让他们的思维和能力得到充分的锻炼。
　　（五）知识生活化，锻炼创造性思维能力
　　数学知识来源于生活，并最终作用于生活。在实际教学阶段，教师应注重对学生思维的引导，让学生学会从生活的角度分析数学问题，并结合生活经验找出问题的最佳解决方案，从而有效地锻炼学生的创造性思维能力。许多高中生认为数学知识很枯燥，所以一旦遇到问题，他们就不会用自己的经验和知识来改变自己的思维。此时，教师需要引导学生找出数学与生活的关系。一方面，是为了激发学生自主探索的积极性，同时也是为了进一步加强学生的数学思维能力。教师可以尝试利用面向生活的问题来传播学生的思维，鼓励他们积极参与解决问题。
　　总之，学校教育的目的不仅是向学生传授学科知识，而且是培养学生的思维能力和学习能力。在高中数学教学中，教师应注重培养学生的创造性思维能力，通过对数学理论知识的讲解，逐步培养学生的独立分析和思维能力。同时，教师应不断更新教学模式，杜绝因教学机械化而降低学生数学学习兴趣的现象，应钻研教学内容做好备课，始终用先进的教学理念指导教学，让学生不断进行探索性和创新性学习。学生创造性思维能力的形成有利于学生有效解决数学问题，最大限度地激发学生潜在的求知欲望，提高数学学习的实效性。
　　参考文献：
　　[1]王芬.数学教学中创造性思维能力培养探究[J].科学导报，2012（13）.