【正文】  【摘 要】 数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者。这段论述给小学数学教育教学活动指明了方向，笔者以《新课标》为指导，对农村小学数学活动中如何体现学生的主体地位做了如下几方面探索。
　　【关键词】 新课标；数学活动；情感基调；主体

　　2012版《小学数学新课程标准》：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者。这段论述给小学数学教育教学活动指明了方向，笔者以《新课标》为指导，对农村小学数学活动中如何体现学生的主体地位做了如下几方面探索。
　　一、融洽师生关系，建立互动的情感基调
　　新课标主张数学活动应该是师生共同参与、交往互动的过程。
　　“亲其师才能信其道”，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，因此，建立互动的情感基础是数学活动能否取得良好效果的感情基调。
　　首先，我面对学生的失误和过失，不再一味的采取批评教育而是学会宽容。宽容学生的错误；宽容学生一时没有取得进步；宽容学生的任性和调皮……逐渐的孩子跟老师的感情更加融洽了，互动效果就会更好。
　　其次，更加注重发挥语言魅力，在适当的时候使用鼓励的话来去掉学生的戒备心理，用幽默的语言创造一个有张有弛的班级氛围，让学生处在一个愉快的氛围中。
　　第三，教师真正把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生，努力做学生喜欢的良师益友。但当教师在和学生打成一片时，要时刻提醒自己：自己毕竟是他们的老师。注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如果有，应马上进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。
　　二、转变教师角色，突出学生的主体地位
　　《新课标》强调，学生是数学学习的主体，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；学生学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，教师就得彻底改变“一言堂”的局面，让学生自己多说、多做、多思考。那么怎样能够做到既充分发挥了学生的主动性，又不至于把课堂变成乱说、乱做、胡思乱想呢？发挥学生的主体精神，培养学生学习的主动性。
　　首先，加强纪律。一个胜利之师必然是纪律严明之师，要想进行有效的数学活动，还需要加强班级管理，建立与高效数学活动相应的组织基础。我在经过实践和跟多位同事交流研究认为，灵活的小组合作制是比较好的组织形式。教师按照学生能力，划定一个范围，由组员先在这个范围内选出自己的组长，然后由组长来挑选自己的组员，组员在适当的时候也可以参与意见，这样双向选择后，组长和组员之间就建立了更紧密的情感联系。这样“民主选举”组成的小组就成了以后数学活动的基础。课堂上，教师与全体学生的交流互动，在某种程度上就变成了教师与小组的互动，教师的注意力能够更好的分配，无形中增强了教师组织力，使适度的“乱”，仅仅是在教师控制之中的“乱”。再通过小组的自我管理和互动，既增大了学生的活动空间又易达到学生全员参与的效果，更重要的是充分激发了学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中去。
　　其次，大胆放手。教学活动中我着力卸下老师“高明”的面具，让学生敢于挑战权威，我深知只有一个敢于探索、勇于实践的教师才能培养出热爱思考、喜欢自主探索的学生。
　　有了严明的纪律做后盾，我在课堂上就大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。让学生认为：课堂是我的课堂，数学课本是我的课本，这节课的学习任务也是我的，老师和同学都是我的益友，要想学到更好的知识就要靠自己来努力。这样，在数学课上学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发展。
　　三、修炼内外实力，做好课堂的组织引导
　　《新课标》倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用也提出了强烈的变革要求，要求传统的居高临下的教师地位在数学活动中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，做好学生数学活动的组织者和引导者，教师不再仅仅是传递、训斥、教育，而是激励、帮助、参谋。为此，教师的工作量并不是减少了，某种程度上是增加了。
　　首先，“老备课”。教师要对教授知识提前预习，对要教授的知识必须烂熟于心，也是教师教学的知识基础。备课的过程越细致越好，例如，一节课要解决10道练习题，通过这几道题目想达到教学目的，其中，3道题目要细致处理，学生达到全部掌握的水平，其余7道题目供学生练习，在本节课达到依照学生能力分层次掌握的水平即可。其次，“新备生”。不但是对学生年龄身心特征的充分理解，也不只是对其知识背景、学习能力的把握，更不是被动地去应对学生在数学活动中会提出什么样的疑惑。而是对自己创设课堂情境中主动激发出学生提出的各种各样的问题，做到心中有数，至少也是大部分有数。
　　第三、“重备教”。教师把备课的重头戏放在如何创设良好的数学情境中，数学情境是数学问题产生的土壤，好的数学情境应具有应用性、挑战性和趣味性，同时要与教学内容有机结合起来，既能激发学生学习兴趣，又能引发学生深入思考。让学生在课堂上体会到数学活动的乐趣，不知不觉的变成数学活动的主角。对课堂教学的各个环节都应该精心准备、周密安排，从多个层面激发学生主动参与到学习中来。例如，教师提前准备好学生提出的各种问题的应对方式，以适当的方法引导学生考虑问题的合理性，然后去粗取精，引导学生自己选择其中有价值的问题，再进行合作探究。