【正文】  在国家“双减”政策的背景下，现在的语文考试，阅读题作为语文考题的重要组成部分，尤其是在中考中，它的高难度、低得分和极强的主观性，阅读理解能力变得越来越重要了，所以如何提高阅读理解能力成为了教学的重要部分。我觉得要提高现代文的阅读理解能力，需要在教学过程中注意几个方法：
　　一、紧抓语文课本落实基础，心中有教材
　　“课程标准为纲，以语文课本为本”是语文教学的一贯原则。初中语文统编教材采用“双线组元”方式编排内容。其中语文素养这条线索，把基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等分解成若干个知识或能力训练点，均匀地分布在不同的教学单元中，具体体现在各个单元的课文导读或习题设计中。因此，教学要牢固树立“教材本位”意识。重视对单元教学目标的落实、对课后思考题的探究、对活动探究单元活动任务的操练和对综合性学习的归类和实践。强化基础知识的把握，追本溯源，有效迁移。在教学过程中，让学生有明确的任务目标和清晰的学习阶梯。如用表格、思维导图、概念图等方式先对教材核心知识列出清单进行整合分类，进行优化调整等，充分发挥统编教材“例子”的作用。
　　如在散文阅读，通过整合教材课后思考探究题，可以归纳出散文相应的知识点，如《春》→朗读，比喻；《秋天的怀念》《散步》→品味语句，《紫藤萝瀑布》→借物抒怀，《白杨礼赞》→托物言志、象征等。这样分类学习，不仅完成对所学语文知识的梳理与巩固，还可以引导学生在整理的同时形成分类整合归纳能力，建立知识系统框架，掌握搭建知识体系的方法与路径，在所“学”中提高阅读能力。
　　二、在学习中，强化阅读方法
　　生物学家达尔文说过：世界上最有价值的东西是方法。阅读也要讲究方法。良好的阅读方法和习惯有助于提高学生阅读能力。平时教学或训练可有意识地培养学生圈点勾画的习惯。如拿到文章后，第一遍采用浏览的策略，重在对文本有整体的把控。根据不同的文体进行重点勾画。说明文重在勾画出作者介绍的所有知识，分清说明对象以及相关的知识；议论文重在勾画出作者的观点，并理清材料和观点之间的关系；记叙文着重勾画文章涉及到的情感词句和议论性的词句，把握作者思想情感。第二遍采用精读的方式。这一遍圈点勾画与批注主要集中在作者运用的手法、文章内容结构上的安排、行文思路的梳理这三个方面。
　　三、在阅读过程中，培养学生问题意识
　　质疑是阅读的需要，是思维的开端，是主动学习的基础。学起于思，思源于疑。在解疑的过程中，学生会积极地调动各种因素，全身心地参与其中，在解决问题的过程中不断积累解决问题的经验的方法，最终提高主动阅读的能力。当学生由一个质疑者、探索者最终成为一个发现者时，其内心的愿望得到满足，会迸发出更大的阅读热情，从而产生持久的阅读动力。因此，教师要善于引疑、指导析疑、帮助解疑，激发学生“我要阅读”的意识。教学中教师应适时发问：“你还有什么问题？”“你有新的见解吗？”……从而引导学生提出疑问，鼓励学生主动阅读。
　　四、强化课外阅读，培养阅读习惯
　　为了提高阅读能力，必须培养学生良好的课外阅读习惯，开阔学生视野。一是培养学生集中精神阅读的习惯。惟有专心致志，集中精神来阅读，才能事半功倍。在阅读起步阶段，规定学生在规定的时间和固定的地点读书，有必要每周安排一节语文课作为课外阅读时间，在这个时间段里，学生根据老师推荐的读物在教室或阅览室进行阅读；这样不仅是为了便于管理书籍，也是为了让学生不受干扰，一心扑在书本上，凝神聚力地阅读。二是培养愉快阅读的习惯。学生自主地选择情绪愉悦、精神放松的时候来阅读，这样，阅读时就会产生愉快的心情，久而久之，阅读的效果一定很显著。三是培养坚持阅读的习惯。学问贵在坚持，读书在于积累。指导学生课外阅读时，老师要时时督促学生，善于安排时间，在完成课内功课的前提下，坚持不懈地参加课外阅读。
　　阅读是智慧的启航，是丰富情感之灯，老师要适时地用它去点亮学生们心中的那盏灯，让它把一个智慧的世界在孩子面前打开，引领他们去感受去思考，使他们在长大后拥有丰富细腻的心灵。在初中阶段打下扎实的阅读基础，将会一辈子受益不尽。学好语文必须多阅读，善阅读，提高语文阅读能力的实效性！