【正文】  随着教育改革，传统生硬枯燥的教学模式逐渐退出舞台，教师需要根据时代特征、学生特点探索创新教学模式。小学阶段，学生的思维逻辑、理解辨析能力尚未完全形成，对于抽象的数学课程接受程度有限。所以，教师将生活情境融入到小学数学教学中来，把数学具体化、通俗化，生动化，引起学生的求知欲，更好的掌握数学知识，提升逻辑思维能力。
　　一、课程导入环节应用策略
　　数学存在于生活中的处处，可见可触摸。只是作为小学生没有真正认识到生活中的数学，如何将其导入到小学数学教学中来，是教师设计课程的出发点。这就需要用到生活情境法，这种方法可以拉进知识与学生的距离，让学生在熟悉的场景或事物中快速掌握数学知识。例如，在讲解“人民币的认识”时，教师拿出事先准备好的实物，请同学们辨认。学生都能认出这是“钱”。然后教师在结合一年级孩子的特点解释，钱就是人民币，它是生活中最为常见的，大家外出旅游、逛超市必须携带的物品，它可以用来购买好吃的零食、心爱的玩具。用准备的不同面值的钱，继续讲解可以根据钱币颜色或者大小区分人民币的面值。同时进行知识的扩展，引出人民币的单位：元、角、分，为单位换算或者应用题的解答打好基础。
　　二、教学讲解环节应用策略
　　数学难就难在讲解环节，如何将抽象的知识让学生牢固掌握，这是一个难题。教师在讲解环节中，可以创建生活情境，将枯燥的知识趣味化、生活化、使学生主动与现实生活联系，对数学不再不抗拒，而是产生浓厚的兴趣。例如，在讲解“小数的初步认识”时，教师可以将生活中买东西的场景引入。教师设定一个场景：小红跟着妈妈去市场买食材，买了猪肉、黄瓜、西红柿、鸡蛋、葱，分别花了33元、8.5元、4.3元、10元、1.5元，共计48.3元。然后让学生们对比33、10和8.5、4.3、、1.5的区别，讲解整数、小数、小数点的概念，知道“.”是小数点，小数点左右分别为整数和小数。
　　三、以生活情境培养学生解题思维策略
　　数学是对生活中种种现象、规律的抽象概括，最后形成的理论，反过来又应用到生活中的。因此，学生学习数学的过程就是将生活总结提炼的过程，在这个过程中，对逻辑思维能力的要求非常高。小学生虽然已经有了一定的生活基础，接触的生活场景也在头脑中形成了印象，但是受限于逻辑思维、情感等因素，尚不能将其与数学相结合，进而解决问题，所以生活情境法引入到问题解决中来也是教学目标之一。例如，在讲解“数的加减乘除”时，单纯的数字让小学生有些措手不及，需要教师创设一个似曾相识的生活场景，拉进数学知识与学生的距离，便于理解和掌握。教师可以创设这样一个情境：小华的妈妈给了他4张10元的钱，需要他买四种物品，第一种8元，问他还剩几元；第二种12元，问他还需几元；第三种5元，问他可以买几个；第四种2元，问他可以买几个。在每个问题是，引导他讲加减乘除融入进去，从而是他能够联系实际生活解决问题，同时，也能运用知识来解决生活问题，提升学生的逻辑思维和解题能力。
　　四、以通俗易懂的生活语言与学生互动
　　数学语言专业而晦涩难懂，对于小学生来说，难以理解，久而久之，会让学生对数学失去兴趣，甚至放弃，这就需要教师化专业为通俗，化晦涩为趣味，与学生一起互动。在设计生活情境时，务必考虑语言是否能为学生所接受。比如，与一二年级的小学生沟通时，可以加入小动物或者小零食等元素，从而吸引学生的注意力。例如，在讲解“东、南、西、北”四个方位时，对于小学生来说，抽象的方位词有些陌生，但如果教师在标注四个方位时，分别在四个方位上画上狮子、老虎、小狗、兔子等动物，然后向学生提问，“狮子在哪个方位上？”“老虎在哪个方位上？”等等，学生会快速回答出来，并牢记掌握了四个方位。在这个过程中，学生学习热情高涨，抢着回答问题，这就是用他们的语言教他们取得的效果。
　　五、借助生活游戏方式开展生活情境教学
　　小学生年纪小、性情不稳定，注意力差，好奇心强，好动性强，恰好游戏可以满足他们的需求。在教学中导入游戏，一方面可以活跃学习气氛，增强学生参与的主动性；另一方面可以为学生提供一个交流互动的开放性平台，学生可以尽情释放自己的天性，彼此学习借鉴，实现快乐而搞笑的教学。例如，在学习1-100的数字时，教师可以借助“击鼓传花”的游戏，让学生在节奏中掌握数字；在讲解人民币换算单位时，可以开展“交易小市场”，让学生在游戏中学会人民币的换算；在讲解“分类”时，可以开展“回家”游戏，让学生对同一类的物品进行归类，从而学会分类的方法，掌握分类的意义；等等。
　　在小学数学教学中，引进生活情境法，对推进新课改有着重要意义。新的教学方法是对传统的改进，是将更好的、更新的元素融入到教学中去，是对“生活即教育”理念的生动阐释。生活情境的运用，有利于打破枯燥的课堂，为学生创建轻松的学习环境；有利于调动学生学习积极性，践行“以人为本”教育理念；有利于提升学生的核心素养，在学习知识中理解生活，在生活中运用知识，最终达到提升教学质量的目的。