摘要：在小学数学中实施逆向教学，以学生为核心，站在学生的角度上设计课堂教学，协助学生理解教材中抽象的知识内容，加强学生对于数学的理解与体会，提升学生对于数学的兴致，主动参与到课堂教育活动中。根据现阶段学生的认知水平，贯彻以学生为根本的辅导理念，科学设计教育内容与课堂活动，采用逆向教学设计，实现教育标准、教育目标与教育评价、课堂活动的统一性以及协调性，进而进一步提升教育教学的质量。

关键词：逆向教学；小学数学；课程教学；应用；优化

引言：逆向教学是一种新型的辅导方式，根据学生的需求与特点，制定具有针对性的辅导计划，实现教书与育人的双重宏能。在小学数学课程教学中运用逆向设计，从结论看待整体，贯彻评价有限的辅导策略，定期反思与总结教育成果，精准分析学生现阶段存在的问题，设计有效的课堂计划，促进学生健康、长远的成长。鉴于此，笔者就对逆向教学在小学数学教学中的应用与优化进行了分析，希望能够为相关探究人员以及工作人员提供一些理论性的借鉴与参考。

一、小学数学逆向教学设计的特征

（一）整体性

在逆向教学设计当中，其对学生学习过程更加关注，可以引领学生领会知识奥义，加强学生自身的知识吸收以及理解能力。所以，在教师开展逆向教学设计的过程当中，需要基于学生的学习能力以及学情等等展开设计学习任务，不得难度过低，需要具有一定的挑战性，如此一来才能够使得学生的学习能力得到持续性的提高，激发学生的学习热情。教师可从逆向推导层面着手，对数学教学中的各要素展开全面梳理，从而实现教学内容的优化，从课程整体出发，设计出与任务要求相符的学习任务，对“最近发展”优势予以体现，以核心任务作为引领，使得学生可以系统的、科学的进行学习，鼓励学生自主学习与研究。

（二）层次性

在逆向教学设计中，从结果入手是其最为突出的特点。从本质而言，这一过程为知果所因，以结果为依据反推前因。所以，在学习过程当中存在突出的层次性特征，各层次均为学生探索的阶梯，在这一过程当中通过此种教育模式，有助于学生自主思考能力的激发，并且有利于促进学生之间的协作以及互动，此为拓展学生数学思维深度的重要一环。除此之外，逆向教学的层次性特征也可给予教师具体的教学支持路径，形成层层递进的实践机制，有利于激发学生的学习潜能。

二、逆向教学在小学数学教学中的应用与优化

（一）从全局着手，优化教学流程

从数学课程教学角度来说，其属于一个系统性的过程，需要具备明确的教育目标以及合适的教育情境，与此同时还需要具备师生间互动与沟通。所以，在设计逆向教学的过程当中，教师需要对课程的整体架构予以关注，以课程目标为依据调动学生的学习热情，对学生的学习潜能进行挖掘。逆向教学以评价结果为依据，在评价优先的基础之上，教师需要注重知识与多重知识要素之间的整合，优化教育流程。因此，逆向教学设计应以前期评价结果为根据，教师需对传统的线性教学方式进行革新，对各要素加以兼顾，将其进行融合，从全局角度着手，细化过程，帮助学生构建简洁明了的问题导向，保障逆向教学期间，始终以主体目标为核心。如在“认知分数”相关知识学习中，以往教学多以学生的实践认知为主导，如将蛋糕划分为四等份，其中一份读作1/4，或将10个木棒划分为多份，读几分之几；而在逆向教学设计过程中，教师可从分数的概念、意义着手，帮助学生认识何为平均分，理解分数的表现形式等，通过具体问题使学生对分数概念产生更为深入的了解，理解分数本质即为平均分，分母表示均分份数，分子表示份数，此为结果逆向推导过程，先将结果呈现给小学生，使得小学生了解到是这样的，然后在推逆期间了解到为什么会这样，这等同于为学生提供一个坐标，学生根据坐标回溯起点，整个回溯过程均已认识分数为核心，此也为学生由低阶思维迈向高阶思维的过程。小学生在对相关知识进行学习的过程当中，不仅能够理解与吸收所学致使，还可以掌握通过数学方法分析、解决问题的能力，有利于小学生数学核心素养的培育。

（二）加强引导，培养学生逆向思维

小学生在进行学习的过程当中，往往会选择自身熟悉、习惯的思维方式进行思考与探究，但是小学生如若一直采用此种方式进行问题思考，必然会对小学生数学思维的发散带来一定程度的影响，为了可以有效解决这一问题，协助小学生养成从多角度看待与思考问题的习惯，小学数学老师需要充分发挥引导作用，协助小学生逐渐认识到逆向思维是一种比较有效的学习方式，使得小学生可以体会到逆向思维的优势，而最为简单的方法便是通过题目使学生感受逆向思维的魅力，协助学生养成逆向思维的习惯。教师可以生活中的实际案例为例，如学生面前摆放5个盒子，每个盒子均装有同等量的沙子，从其中5个盒子内取出15kg沙子，置于另外2个盒子内，剩下沙子量等于另外2个盒子装有沙子的总量，求原先每个盒子装有沙子量是多少？看到该题，学生会以题目为依据展开计算，把盒子中的沙子总量设为X，结合题目列出方程，X=5×（X-15），所得答案为75kg。学生算出后往往不会采取其他方法进行思考，此时教师可对学生加以引导，使学生思考总量和取出沙子总量间的关系。思考以后小学生可以发现，取出总量与沙子总量是相等的，取出量加余下的量即为总量，依据这一思路进行计算，可以获得答案。小学数学老师可以让小学生展开比较，通过比较发现，以逆向思维方式进行思考难度更低，题目当中所含的关系也更为明了与清晰。

结语：

总的来说，逆向教学设计是一种非常高效的教育思路，以学生为核心，掌握学生的学习动态，进行具有针对性的训练，引领学生积极参与到课程教育活动当中，有效提升课程教学活动开展的质量。鉴于此，上文就对逆向教学在小学数学教学中的应用进行了分析，以供参考。

参考文献：

[1]左玉慧. 基于逆向教学设计的小学数学教学优化[J]. 甘肃教育研究,2024,(01):149-151.

[2]李艳. 基于逆向教学设计的小学数学教学优化[J]. 教学与管理,2022,(20):47-49.