随着我国改革开放，经济腾飞，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移，这就催生了一个新的弱势群体——农村留守儿童。这些留守孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。有的爱贪玩而学习成绩差；有的生活自理能力差，不讲究卫生；有的缺乏热情、爱心和同情心；有的迷上了网吧、偷盗等不良习气；有的自私、冷漠、性格孤僻；有的不讲文明礼貌，上进心差，道德品行差；有的胆小；有的情绪易冲动而经常与同学打架等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给学校教育带来了很大的阻碍。下面就谈一谈农村留守儿童教育的教育问题。

　　一、开展相关法制安全讲座，减少儿童安全隐患。

　　留守儿童是一个弱势群体，年龄普遍较小，好奇心强，对环境的适应能力差，自制力较弱，对危险缺少预见性，易受到广播电视及犯罪团伙的影响而产生一些不良行为。长期以来，学校、家庭之间存在安全衔接上的真空，学校不能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识，导致儿童伤人或被伤害等事故频频发生。学校开展一定层面的法制教育，可使儿童知道自己享有哪些合法权益，自己的那些行为是法律所禁止的，从而大大减少各种违法犯罪事故的发生。

　　二、开设适当的心理教育课程。

　　孩子在成长的过程中，家庭教育对其人格的发展起着重要作用，而留守儿童的父母常年在外，通常是半个月或一个月给家中打一次电话，有的外出父母甚至一年回家一次，造成了家庭教育的中断，致使这部分孩子性格多内向、孤僻、多疑、自卑、不合群、，不善与人交流，人际关系薄弱；或自私、任性、冷漠、脾气暴躁，冲动，叛逆、情绪不稳定，自制力差，懒惰等。适时对这类儿童进行心理辅导，使之充满自信，学会理解，关心别人，与周围纷繁复杂的社会环境相适应，树立起正确的人生观，价值观。学校可充分利用阅览室，图书室，兴趣小组等阵地，开展丰富多彩的课外活动。定期开展心理咨询活动，进行心理矫正，给与这些孩子特殊的关照，消除因亲子关系缺失对其人格健全发展带来的消极影响。对儿童的显性和隐性心理压力进行疏导，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助这些儿童健康和谐地发展。

　　三、学校实行寄宿制模式，是最有效的措施。

　　留守儿童白天在校学习，放学后返回监护人家，这段时间就成了学校教育的盲区。有条件的学校可动员家长和监护人把孩子送入学校寄宿。学校可以在生活上对这些孩子进行照顾，同时可促进孩子的个性发展，提高学习成绩，降低辍学的风险，培养孩子的道德情感，提高留守儿童的社交技能。寄宿制学校应充分利用现有资源，让留守儿童在老师、同学的群体中健康成长，使留守儿童能得到更多的监护、照顾和关爱，使这些孩子感到学校就是一个温馨的家。

　　四、实施帮扶制度。

　　学校和班级，努力创造条件，让留守学生从中体会到家的温馨。教职工与留守学生“结对子”，一帮三或一帮四。这些帮扶老师还和留守学生合影，学校将这些合影相片贴在“留守儿童之家”里。这些爱心爸爸、爱心妈妈们经常找孩子们谈心，对他们进行定期家访，通过与监管人面对面的交流，相互了解留守孩子的各方面表现，共商教育管理的具体方法。帮助他们提高对留守学生的监护能力和教育管理能力，更好地实施家庭教育。各班应成立留守孩子“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守学生帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。

　　五、让留守儿童和父母定时联系沟通。

　　农村留守儿童心理诸多问题主要是由于父母不在身边造成的，是由于家庭的缺失造成的。因此，要重视发挥家长在农村留守儿童健康心理成长中的作用。我认为，家长要要多跟孩子交流，经常给孩子通电话，多跟孩子谈谈心，多跟孩子沟通，对孩子的心理、情感和精神需求给予更多关注。有条件的，还应让留守孩子和家长进行视频聊天，同时也让孩子能亲眼看见自己的父母，享受一下久违的亲情。

　　留守儿童的教育是一个漫长过程，也是教师学习探索的一个过程。我们每个教师要增强责任意识，服务意识，主动承担起家长或监护人的部分责任，积极营造良好的班级环境，给留守儿童以更多的关爱。对留守儿童不论是学习上还是生活上，从细微处做起，用心去爱他们，用情去感化他们。让他们树立起积极乐观的生活态度和自信心，培养他们正确的人生观和价值观，是这些孩子能顺利地走过这段艰难的人生之路。