语文低段的写话训练在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，感到无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，敷衍塞责，或从某些书上抄几句了事。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，不是文不成句，就是前言不搭后语，更有甚者，从早到晚的流水账，让人一筹莫展，于是针对写话教学，我在两三年的教学中经过认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话训练，同时加强积累；第三是加强指导与练习。

　　我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文课本，同步作文，读适于学生读的课外书，如读写知识报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。为此，我有意识为学生推荐了一些读物，同时还及时给学生指导了读书的方法，并指导孩子做好读书笔记。在读的过程中还要求学生注意积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的《采蜜集》，每周定期在班上进行一次交流，为日后的写话训练提供了素材，打好了基础。

　 除了课堂上进行说话训练外，我还利用各种教育契机，如晨会或午写来对学生进行训练。晨会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间都留给学生自己，交流一下自己看课外书有何收获，说说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先进行小组交流，讲给同伴听，再由小组推荐的同学在班上讲。对胆小的同学，就鼓励他们在自己座位上讲，逐渐鼓励到讲台给大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。努力营造一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说——能说——乐说——会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，效果较好，从而为写话打下基础。

　　从遣词造句入手。词语是构成句子最基本的要素。为此，我在写话训练之前先降低尺度，从词语造句入手，根据一个词写一句话，要求把话说完整。再在这个基础上力争把话说具体。如用“书包”造句，有的学生这样写：我有一个书包。我就在这个基础上及时引导学生：能不能说，我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。恰到好处地以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，达到稳步提高。

　　坚持写日记。每个人的一天中总会发生许多事，因此，我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只就写一句完整的话也行。同时要求不要写错别字，句子完整通顺，并且学生只要坚持天天写，天天反思，就一定能提高。例如：今天受到了批评，就要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；思想是如何转变的。你最近看了什么电影，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他的原因。

　 夯实基础，稳求发展。学生在能写出一句或几句通顺的话后，我对他们的要求就做了相应的提高，比如规定写某一方面主题的内容。如给出一幅画，以回答问题的形式写出相关内容（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有些什么变化，人们的穿着、活动又有什么特点、什么变化等）。通过这样的训练，使学生能恰当地把句子联系起来，表现一个方面的主题。

　　大家都知道兴趣是最好的老师，是学习的动力，是走向成功的秘诀。为此，在批阅学生的写话习作时，对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看待学生的作品。尽量找出他们的闪光点，并积极鼓励，对写得好的同学大力表扬。对学生的评语我是这样做的：先由学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，同时找出写得好的地方，使学生之间能取长补短，共同提高，最后由老师评阅。为了达到鼓励学生的目的，我采用了积分制，比如完成一篇日记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，有目的的调动学生的积极性。

　　经过努力，我所带班级学生的作文水平大大提高了，学生喜欢写作文，而且写出来的作文是文从句顺，同时学生也爱学语文了，学习积极性得到了提高。