【正文】 

  1、营造有利于课堂问题意识形成的情感氛围

　　激发学生问题意识的关键之一是创设良好教育环境和气氛，增进教学民主，加强师生交往，鼓励学生质疑问难。青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中披露灵性，展现个性。有了这样的适宜环境，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。反之，教师对学生大胆的发问，经常的质疑不予重视或视为刁难、捣乱、钻牛角尖，并加以批评、训斥甚至讽刺和挖苦，不仅扼杀了学生的问题意识，还扼杀了学生的创新精神。

　　2、指导学生从物理学的角度较明确地表达问题

　　明确表述所发现的问题，不仅使研究的问题有一个明确的主题，而且也使别人对该问题的核心有一个初步、大致的了解。例如同样是对光的本性的疑问，以下两种表述的效果就截然不同：

　 “光线究竟是什么?”

　 “光线是否是发光物质发射出来的很小的物体?”

　　前者强调的是语气，但物理学内容没有涉及，别人无法知道该问题的主题是什么。后者是牛顿在《光学》一书中所提出的问题，它精练、明确地表述了对光的本性的疑问。“物体”、“很小的”、“发光物质发射出来的”等语句，从物理学的角度把光线的本质、尺寸、来源等看法讲得非常明白。

　　物理学中经常有“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题，所有这些问题的表述要尽可能从物理学的角度讲清楚主题，讲清楚要表述的物理规律的内容及该物理规律的适用条件。

　　3、以问题意识为纽带进行物理课堂教学

　　（1）通过问题引出新的学习内容

　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣能促使人专心致志、废寝忘食地工作，充分发挥人的潜能。所以物理学习中，培养学生的学习兴趣，应是每个物理教师必须重视的。通过问题引入新课题是进行新授课教学的形式之一。我认为通过提问引入新课可调动学生学习的积极性，对问题解答的渴望激发了学生求知的欲望，提高了学生学习的兴趣。

　　物理是一门实验科学，实验是培养学生科学素养的基础。实验的关键在于引导学生在“动”字上见物理，做到动中有思、思中有动、动思结合，充分利用实验现象的发展过程来引导学生思考。实验的过程就是引导学生学会观察，发现问题，提出问题，进而发现规律或解决问题的过程。

　　对探索性实验，如对电磁感应现象的研究，在演示过程中，可对学生提出下列问题：

　　(a)电流周围产生磁场，磁场周围有电流吗?

　　(b)在观察三个演示实验中，分别是什么量发生了变化时，电路中产生了电流吗?

　　(c)能将三种情况的变化统一为一种物理量的变化吗?

　　上述只是从发现问题的角度谈了自己的一点看法，应该说实验的目的，计划的实施，器材的选择，过程现象的观察，数据的记录与分析，实验结果的获得，处处都是问题。如在测定匀变速直线运动的实验中，课本要求“舍掉开头一些较密集的点子，在后边便于测量的地方找一个开始点。”就这一叙述可让学生提出自己的看法：除了开始的点比较密集，不便测量外，还可能有其他的原因吗?我们在教学中只要有问题意识，而且有意识地去引导学生发现问题，指导学生解决发现的问题，那么学生的问题意识一定能增强。

　　（3）在物理概念与规律的探究过程中培养学生的问题意识

　　物理概念和规律各有产生的条件和特点，形成过程也各不相同，教学中应善于引导学生从概念和规律的形成过程中提出问题，这有助于学生对概念和规律探索过程的理解，也有助于学生对概念和规律的理解和掌握。

　　（4）在解决问题的过程中培养学生的问题意识

　　学习的最终目的是能够用所学的方法去探索未知的世界，以及运用所学的知识解决实际问题，在课堂教学中，我们接触更多的就是解题了。解题过程中，问题意识的增强对规范学生的解题，创造性的解决较难的问题，显得尤为重要。

　　对较复杂的问题解题时，可提出下列问题：

　　①已知什么?求什么?

　　②根据题目的要求，我画出了其对应的物理图景了吗?

　　③物体受那些力作用?是瞬间效应、时间效应还是空间效应?还是都要考虑?

　　④用自己的语言把所用的公式表述出来。

　　⑤解出的结果有意义吗?符合实际情况吗?

　　4、将问题意识向课外延伸

　　（1）现实生活中处处都是问题

　　现实生活中处处充满着物理知识，可引导学生观察生活、了解生活、认识生活，从生活中提出问题。如雨后的彩虹是如何形成的?水面的油膜为什么是彩色的?日光灯与白炽灯发出的光为什么不同?这些问题的提出和解决，使学生形成看到现象就具有尝试从物理角度提出问题，并解决问题的意识。

　　（2）结合课堂教学，要求学生发现问题

　　生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活视而不见的同学也大有人在，所以结合课堂教学，可让学生主动去发现生活中的物理。如在讲电功率时，可要求学生调查自己家中用电器的功率，并写出调查报告。天空是色彩斑蓝的，但天上的星星究竟是如何运动的?人类对太空的认识经历了怎样的过程?结合行星的运动一节的教学，我提前要求学生通过阅读或上网查找资料，写出关于行星运动的论文。久而久之，学生就会养成在课外的学习、生活中发现问题的意识。