下面谈谈我在数学教学中培养学生应用能力的一些粗浅做法，不妥之处，望批抨指正。

　　一、紧扣新教材，培养学生的数学应用能力

　　传统教材不重视引导学生运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识不够，解决实际问题的能力脆弱。新教材增加了具有广泛应用性、实践性的教学内容，重视数学知识的运用，增强学生数学应用意识，把培养学生运用数学的意识贯穿在教材的各个方面。为此，我在教学中紧扣教材，重视在以下几个方面培养学生的数学应用能力：

　　1、每章的序言，都编排了一个现实中的应用问题，引入该章的知识内容，增加教材内容的趣味性。突出知识的实际背景。对图文并茂的章头序言，我是简单提出或由学生阅读，使学生留下解题悬念，增强解决问题的欲望和学生数学应用意识。

　　2、重视例题、练习题、习题、复习题的作用。例题中安排应用问题示范性强。我非常重视例题的分析与讲解，通过范例讲解，一是使学生掌握解决应用问题的一般思想和方法。培养学生分析问题，解决问题的能力。二是重视数学理论知识与实际应用的联系，培养学生的应用意识。而对练习题、习题、复习题中增加的大量情景新颖，融知识性，趣味性，自主实践性于一体的应用问题，我充分运用它们，让学生自己动手、动脑，使学生巩固所学知识，逐步提高分析问题、应用所学的知识解决实际问题。

　　例如在排列的教学中，对于同一类问题给出不同的背景，让学生逐个辨析，最后抽象成数学问题。我给出了三个问题：1.从甲、乙、丙三名同学中选出2名参加一项活动，其中一名参加上午的活动，另一名学生参加下午的活动，有多少种不同的选法？2.从参加乒乓球比赛的5名运动员中选出3名，并按排定的顺序出场比赛，有多少种不同的方法？3.从4种蔬菜中选出3种，分别种在不同土质的3块地里进行试验，有多少种种植方法？然后又给出数学问题：从abck中选出两个，按一定顺序排列，共有多少种排法。让学生赋予具体的背景，从中体验方法。

　　3、重视阅读材料、实习作业、“研究性课题”。阅读材料中应用问题生动有趣，贴近学生生活，虽不作教学要求，但根据教学进度提出阅读要求，让学生进行课外阅读，培养学生的阅读能力，扩大知识面，激发学生的学习兴趣。增强了问题的实际背景，为顺利解决问题作了铺垫。而实习作业可以打破单一沉寂的课堂教学氛围，激发学生的探索精神，培养学生应用数学的意识和创新能力。通过动手操作、体验，使学生亲自体验数学知识的应用，灵活运用数学知识解决实际问题，加强学生学习的自主活动性，培养学生的实践能力和综合运用知识的能力。“研究性课题”非常贴近生活，具有探究性和应用性的特点，它既是所学内容的实际综合应用，又对学生探究和解决问题具有较好的训练价值。引导学生重视自主探究，突出以学生探究为主，教师点拔、介绍为辅，以激发学生的探索精神。

　　二、引导学生将应用问题进行归类

　　为了增强学生的解决实际问题的能力，在应用问题的教学中，及时结合所学章节，引导学生将应用问题进行归类使学生掌握熟悉的实际原型，发挥“定势思维”的积极作用，我在练习题，习题，复习题将高中的应用题归为：①增长率（或减少率）问题②行程问题③合力的问题④排列组合问题⑤最值问题⑥概率问题等等。这样，学生遇到应用问题时，针对问题情景，就可以通过类比寻找记忆中与题目相类似的实际事件，利用联想，解决相应的实际问题。

　　三、培养学生准确运用数学语言的能力

　　数学语言可以清楚、简洁、准确地描述日常生活中的许多现象，让学生养成乐意运用数学语言进行交流的习惯。我主要通过图形语言、文字语言、符号语言三种语言的相互转换。既培养学生准确应用数学语言的能力，同时也提高学生将实际问题转化为数学问题的能力。

　　四、重视介绍数学知识的来龙去脉

　　在数学应用问题的教学和对学生学习的指导中，应重视介绍数学知识的来龙去脉。高中阶段所学的知识大都是来源于实际生活，许多的数学知识都有具体直接的应用，如高二运用不等式的性质解决最值、线性规划、排列与组合，高三的概率统计等。让学生充分实践和体验这些知识是如何使用的，在此基础上让学生感受和体验数学的应用价值。

　　培养高中学生的数学应用意识，使学生掌握提出、分析和解决实际意义的生产、生活中的数学问题，准确而灵活地运用数学语言研究和表述问题，是中学数学教学的迫切要求。马克思曾说过：“一门科学只有成功地运用数学，才算达到了完善的地步”。因此在中学数学教学过程的始终都应注重学生应用意识的培养，加大应用问题的教学力度，这样有利于激发学生学习的兴趣，有利于增强学生的应用意识，有利于扩展学生的视野，有利于提高学生的数学应用能力。