一、学生凑字错字现象。

　　首先是学生随手凑字现象。有一个班级30%的学生没有正确的笔顺意识，比如“口”字，好多学生先“竖折”再“横折”两笔就写完了；比如“大”字，先写“人”字，最后一“横”。他们写字并不是按照我们教得诸如“先横后竖”、“先撇后捺”、“从上到下”、“从左到右”、“先外后里”、“先外后里在封口”、“先中间后两边”的笔顺规则来写，而是东一笔西一笔凑成的。好多学生不会基本的笔画、笔顺，不知道汉字由基本笔画构成点横竖撇捺提而且书写有一定的顺序。我曾经让学生到黑板上听写生字，要求必须一笔一划地写，结果有的学生书写10个汉字笔画或笔顺的错误竟达8个之多，个别学生简直是“凑字”或叫“画字，”根本不会笔画笔顺。

　　其次是学生的提笔忘字或者错别字现象。我所在学校的学生来自8处小学，其中有一处小学的大部分学生连基本的常用字都不会写，有一个叫李文华的学生，甚至连自己的名字都写错了，“文”字是一“点”下面一个“又”字。有些学生记忆不清，似是而非地臆想，比如把“阻挡”的部首都写成“左耳刀”。

　　二、学生汉字书写能力差的根源。

　　首先是学生的课业负担重。文科教师特别是语文教师经常会对学生讲认真书写对于考试成绩的重要性，可学生们“写慢了完不成作业呀。”尽管强调给学生减负，可教师家长怎敢减负？

　　其次是教师忽视了对学生的书写能力的培养。部分教师片面追求学生的分数而忽视了对学生书写能力的训练。提高学生的分数最有效的方法就是通过各种资料让学生多做多练。虽然训练书写能力也能提高学生的分数但毕竟收效甚微。

　　第三个原因便是部分教师素质差。有些教师本身写字就不够认真，板书、批改学生作业书写潦草不规范甚至笔顺都不对。在识字阶段教师这样写学生们当然也就这样写。

　　三、如何提高学生的写字能力。

　　（一）教师要重视写字的姿势和执笔方法的指导。正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。从开始就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。

　　（二）要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。

　　1、要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作偏旁，最后一笔横变成了提，有的变化更大一些，如人、犬、心的变形等等。掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。

　　2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，不仅方便顺手，容易把字写好，还能加快写字的速度。

　　3、掌握“结构”，才是写好字的核心。如有兴趣继续练下去，汉字间架结构的教学，就是教学生认识各种结构单位，结构形式和各种结构单位搭配时的比例，让学生明白怎样写便对、怎样写不对，懂得如何写好字。

　　4、教师要有计划，有步骤地引导学生读笔画，读间架结构，读章法等。要坚持经常提醒和督促学生运用书法知识，并注意经常示范，使学生养成好的写字习惯。

　　（三）要重视正字教学。随着学生识字量的增加，形近字不断出现，特别是低年级对形近字难以区分。因此，在写字时，学生往往因为字形相近而混淆不清。教学时，在字的音、形、义统一背景上，突出比较差别细致的部分，用彩色粉笔标出容易混淆的笔画、偏旁部首或部件，更能取得良好的教学效果。

　　（四）做好榜样示范作用。要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范作用。榜样的力量是无穷的，老师能在黑板上写出一手好字，往往会赢得学生的一片赞叹声，无形中会影响学生正确书写的习惯。所以作为教师要加强学习，使自己的基本功特别是“三字”基本功能够真正起到对学生潜移默化的作用，也才能更好地指导学生。

　　（五）、开张丰富多彩的语文活动，提高学生书写兴趣。采用作业展示、书法兴趣小组活动等方法激励学生，提高书写能力，加深对汉字实用功能与审美功能的理解；开展书法竞赛活动。通过一系列的活动，激发学生书法兴趣，提高书写水平。

　　总之汉字的书写既是—项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。教师们特别是语文教师在进行课堂教学改革之时加强对学生写字能力的培养迫在眉睫。