阅读是语言学习的主要途径,是人们获取知识、信息的主要手段之一。对于初中学生来说,阅读是听说读写四种技能中最重要的一种，历年中考中,阅读占的比例很大, 教师通过课堂教学对学生进行阅读能力的培养，因此英语教师应该有几点思考。

　　一、目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：

　　1、教学观念上的问题：许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。

　　2、日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力。

　　3、教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。

　　4、在课程设置上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

　　二、解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略：

　　1、培养学生阅读技巧，促进对语篇的理解

　　阅读技巧很多，这里主要谈谈常用的跳读、略读、和细读三种技巧。

　　（1）跳读

　　跳读又称浏览，是为获取某些特定的信息而进行的阅读，它要求跳过大量的与所找信息无关的词、短语、句子或段落，从语言材料中迅速地捕捉到有关信息。

　　（2）略读

　　略读又叫扫读，是以一个人可以达到的最快速度来进行的一种阅读，它要求快速浏览全文，领会主旨或抓住主要内容。首先，要快速阅读文章的主要段落，抓住主题句，以找到文中“五W-H“为主要目的。即：了解When（时间）、where（地点）、who(人物）、what（事件）why（原因）和HOW（结果怎样）这样，文章的大意基本理清。

　　（3）细读

　　细读属于精读的范畴，又称深读或研读，它是为了准确地寻找所需要的细节，并理解细节，更进一步把段落大意及段落之间的联系弄明白。教师要指导学生会运用上下文推测，推断难词难句，促进对篇章结构更深层次的理解。

　　文章的语篇结构包括句子、段落和篇章三个层次。语篇的理解主要是指理解句子是怎样构成和被组织到文章中去的，理解段落的逻辑结构，理解文章的中心思想又是怎样通过结构表达出来的，对语篇结构的分析要抓住中心思想，基本事实、原因、依据、逻辑线索、修辞关系以及文章的开头和结尾等。因此，培养学生的语篇能力才是培养学生阅读能力的核心。

　　2、设计好反馈题目、检查、阅读效果

　　阅读文章后，习题的设计对培养学生阅读能力起到关键的促进作用。阅读后没有习题，学生可能认为大致了解了阅读内容就达到了目的，尤其是初中学生，根本就不知道对阅读的内容理解到什么程度，所以在培养学生阅读能力的过程中，既要给出与所学课文同步的文章，又要设计好问题，诸如阅读短文选择答案、填空、完成句子、回答问题、缩文、完型填空等形式。在设计阅读练习题时，最好多设计讨论题，因为讨论题可能培养学生的思维能力。设计好阅读题，不仅可以检查学生的阅读效果，而且对培养阅读能力会起到积极的促进作用。

　　3、尊重学生，建立新型的师生关系

　　英语阅读教学是初中阶段教学的一个难点和重点。一堂好的阅读教学课应当包括听、说、读、写和做。其教学过程中所涵盖  范围相当广泛。在英语阅读教学中过分强调师道尊严、教师中心论，学生对教师产生敬畏、课堂阅读中不敢提出任何反驳教师的观点。也就谈不上自主学习了，最终与英语阅读教学目标背道而驰。只有平等、民主、合作的师生关系，学生的学习积极性、主动性、创造性才能激发出来。才能实现英语阅读教学的（下转第48页）（上接第49页）目的。

　　4、大力提倡在阅读教学中运用CAI。

　　多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能。具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点。是任何一种传媒无法比拟的。把CAI技术运用到中学英语阅读教学活动中，是实现英语阅读教学改革的途径之一，是更新教学观念与方法的长远趋势。充分发挥多媒体课件的优势，从而改变了学生怕上阅读课的通病。充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。

　　总之，阅读理解能力是一种综合能力，是与学生的思维品质和智力水平密切相关的。学生的阅读理解能力往往能代表其综合英语水平。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读方法的教学要结合语言学习的其他几种形式进行，听、说、读、写四种技能是相互联系、相互促进的。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]梁承锋，张丹.初中英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

　　[2]谢徐萍.预测在英语阅读中的作用[J].中学外语教与学，2005(12).