高中语文教学中文言文所占的比例不小,每一册教科书中文言文占去1—2个单元.如高中语文第四册课本,共有六个单元,其中第六单元为中国古代文言散文和小说,第五单元为中国古代戏曲,第三单元为中国古代小说.文言文占了全册书的50%左右.由此观之,文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,再加上古诗词,文言文的分量就更大,再说高考中文言文分值也较重.但农村学生一看到文言文就烦,一看到文言文就畏惧,一看到文言文就不想学语文.所以文言文教学是农村语文教师较为痛头的一件事.

　　平时在文言文教学中,老师范读,学生齐读,老师讲析,学生听讲,作笔记.老师按照教参津津有味讲授,但学生在下面昏昏欲睡.

　　其实,中学语文所选的教材,特别是文言文教材都是文质兼美,已有定论的典范文章,只要把农村学生学习文言文的兴趣激发起来,教师教起来就轻松得多.兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾象.俗话说,兴趣是最好的老师.孔子说过,知之者不如好之者,好之者不如乐之者.的确如此,没有兴趣是无法学习文言文的,兴趣可以使人满腔热情地去从事各种实践活动并对丰富人的知识、开发人的智力有重要价值.捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的学习环境的重要途径之一”。

　　如何激发农村学生学习文言文的兴趣,笔者就八年来的教学实践,谈谈自己的几点看法.

  一、利用故事激发学生学习文言文的兴趣

　　由于交通不便,经济落后,外界信息很难传到农村,农村学生天生就喜欢听人讲故事.我们可以利用农村学生这一天性,把枯燥乏味的说教式,满堂灌的思想教育变为生动的、具体的思想教育.让学生听故事中产生对文言文学习的兴趣,去领悟做人的道理,去领悟语言的艺术，如《触龙说赵太后》、《烛之武退秦师》、《柳毅传》这类课文，教师在讲课时，先别忙叫学生打开课本，以讲故事的形式开启课堂，学生便会对文中的人物产生趣，对文中故事情节产生兴趣，从而对整篇文章感兴趣。学生便很自觉地去看课文，从中积累文言文知识。再如《促织》一文，教师一走进教室就跟学生讲一只蟋蟀能决定一个人的命运甚至决定全家人性命的故事，学生自然很感兴趣地去听，教师便引导学生去思考文中人物的心理，当时的社会背景。这样，学生就会很有欲望去读这篇课文。

  二、把阅读的主动权交给学生

　　俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生只有亲自真实地去接触文本，全面地进入文本，才能在字里行间触摸到作者及文中人物跳动的脉搏，只有全身心投入到课文阅读中，用自己已有的知识或生活阅历或体验去理解演化领悟文中的全部内容，才能产生兴趣，才能学好文言文。

　　要让学生明白，文言文阅读只能在具体、真实的怀着求知若渴的欲望的阅读实践中习得，只有通过阅读才能培养自己的文言文语感。

　　要让学生明白，阅读文言文不一定是为了考试，更重要的是积累中国古代文化的精华。学生被引入主动阅读文言文的轨道后，就会萌发与增长学习文言文的兴趣。

  三、表演教学法

　　在文言文教学课堂上，对故事情节繁杂，人物多的文言文课文进行表演教学。农村中学办学条件差，严重缺乏教具，在课堂上进行表演教学，对激发学生学习文言文的兴趣有很大的帮助。如《鸿门宴》一文，找几个表演能力好较强的同学上台表演，这样既生动又形象，学生很易弄清文中的人物关系及人物性格。从中，学生就对这篇课文产生兴趣，很想去读它，恨不得一口气读完。

  四、写简易的文言文文章

　　教育家陶行知写过这样一首小诗“人生两件室，双手和大脑用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱”强调了手脑并用的重要性。

　　让学生亲自动手写简短文言文作文，能激发学生学习文言文的兴趣，能巩固学生的文言文知识，从而提高文言文学习效率。在教学中，根据有关规定，一学期课堂作文训练不少于8次，而我的文言文作文训练不少于1次，把写得较好的文章我就拿到班上去与全班同学分享丰收的成果，让学生也当“小教师”，让学生对这篇文章发表各自见解，与小作者交流，交换思想，交流意见。

　　这样真可谓动中有乐，乐中有动，轻松愉快地学习文言文。因为兴趣与文言文教学是相互联系的，我们在文言文教学过程中，要多方面、多渠道地去激发学生学习文言文的兴趣，培养他们学习文言文的主观能动性，积极性，创造性。让他们在兴趣中学，在学习中产生兴趣，只有这样，文言文教学才会“堂堂教有趣、课课学有味”。