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  “知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”怎么才能使学生好而知之，乐而知之呢？这就要求教师积极地实施和谐教学。和谐教学是运用恰当的科学的艺术教学手段，让学生在愉快、和谐的气氛中进行学习，从而提高课堂教学效率，减轻学生负担，使学生得到全面发展。

　　在英语课堂教学中，和谐的课堂气氛，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂气氛中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。那么，在教学中，我是如何创设和谐英语课堂的呢？

　　一、营造宽松、民主、和谐的学习氛围

　　（一）营造和谐的师生关系

　　教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。我认为，教师要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。因此，我在课堂上尽可能地融入到学生当中去，和他们一起学习，放下师道尊严的架子，树立以学生为本的观念。每一个学生都有闪光点，我力求及时发现学生的优点，哪怕是点滴的进步，都要给予适当的肯定和鼓励。当学生回答问题时，我总是认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情，学生答对了，我会及时的肯定和鼓励：Excellent. Clever girl/ boy. Great！Well done! Wonderful。对待个别学生就个别对待，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，对待有问题的孩子从不歧视，耐心诱导和启发，帮助他们逐步克服英语学习中的心理障碍，设法完成任务，从而让他们体会到成功的喜悦。

　　（二）营造和谐的语言氛围

　　在英语课堂中我坚持锻炼学生的听、说、读、写能力，特别是听和说。在组织课堂教学过程中，从开始到结束，各个环节凡是能使用英语的地方我都尽量使用英语。如开始上课打招呼用语，课堂用语，如打开书、跟老师读课文、布置作业、考试结果的总结等等。一开始学生听不懂，我就配以动作、表情或适当的中文解释。以前我怕老师用英语授课，学生因听不懂而浪费时间。没想到小学生的接受能力很强，日复一日，不知不觉他们都能很快理解我的语言。而且在以后的新授课中，好多新单词、新句型不用我教他们就会读、会说了。我很惊讶，同学门解释说：“你以前说过很多次了！”我恍然大悟，用英语组织课堂不但不会浪费时间，而且大大提高学习效率。

　　同时我也鼓励学生多说英语，用英语跟同学、老师、朋友、家长打招呼，课堂上训练学生用英语进行思维（对于这一点，去年教育局年度总结大会上受到了教研员李永梅老师的高度赞扬）

　　二、构建和谐的教学活动

　　（一）运用体态语教学

　　课堂中我积极运用体态语教学。体态语教学就是教师运用惟妙惟肖的动作，丰富的表情及抑扬顿挫的语调来创设语言环境，使教学内容形象化，让小学生有身临其境之感，使其最大程度地感知和理解所学内容，从而激发他们的学习兴趣。

　　如：在教英语句型时，我指着自己带的全家福，来教“This is my mother /father sister/brother /grandpa /…”或者在教“He is not ……”时就摇手，“He is tall.”就用手量高处。另外，简单的手势还可以表示如“Come here!”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“It's OK!”（向上起拇指或做OK手势）等。再如教football时，做踢球状。教“watermelon”时做抱西瓜的动作……这些，都使小学生觉得特别容易理解并能牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。

　　（二）运用游戏教学

　　玩是孩子的天性。游戏有多种多样的玩法，在我的英语课堂上，不要求游戏有多好玩，只要能调动学生学习积极性，帮助学生学到知识就是好游戏。课堂上有很多常用的简单有效的小游戏，比如“听命令做动作”，在教学play the flute, wash clothes后，我命令说：“Play the flute. Wash clothes ……”学生听后迅速做动作。而且形式多样，先是教师和学生配合，然后学生和学生配合。再比如玩“Guess, What’s missing?”游戏，我把几张所学的单词卡片放在一起，然后拿掉一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就赢。比如“看谁画得好”游戏， 我在教body,hand,head,foot,leg等人体部位的时候，在黑板上画个人的轮廓，然后叫几个学生上黑板，我说单词，学生画，看谁画得好，画得快。这样既锻炼了听力又提高了学生记忆力。

　　（三）运用Sing and Chant教学

　　大部分小学生自制力和持久力差。对学习容易感到厌倦，我采用富有趣味性的小诗与童谣进行教学。当学习枯燥无味的单词时，我把它们编变成顺口溜：我是I，你是you，来是come，去是go；男他he，女她she，男他的his，女她的her.课本中的Sing and Chant大多内容浅显、生动活泼，琅琅上口，简单易学，学生能在歌声中感受学习的轻松和愉快。例如，一堂课下来同学们有了一点倦意，我把刚学的内容编成一首儿歌或歌曲，学生可以边学边唱，不但巩固了知识，调节了他们的心情，还提高了课堂效率。

　　（四）运用多媒体和实物演示

　　课堂上我积极运用多媒体进行教学。目前，我们的教材都有配套的课件，这些课件的设计符合小学生的心理，既有声音又有图片。展示课件，学生就像看动画片一样，看得清楚听得明白，使学生认知更加简单、难忘。比如学习一些对话时，课件里声情并茂的表演很容易吸引学生的注意力，也就充分调动了学生的学习积极性。实物教学的好处就是直观形象。英语课和其他课相比最大的特点就是可以把实物带进课堂，使学生觉得上英语课真有趣，他们才会想学英语，乐学英语，并期待下堂英语课。比如学习apple, orange, banana等水果时，我准备了这些水果放进盒子里，然后让一位学生先摸一摸，再说出是什么水果，拿出水果后就水到渠成教授单词，老师教得容易，学生也学得快。

　　“减负”的关键在教师，教师实施“减负”的关键是提高课堂效率，把每一堂课上好。优秀的课堂教学不仅在于让学生学到知识，更在于能够让学生轻轻松松地学到知识。课堂教学应该有声有色，多彩多姿，这样学生就有强烈的求知欲望，以浓厚的兴趣投入到英语学习中，学生的英语水平自然就会提高。

　　教师有声有色，丰富多彩的教学，能够充分发挥学生的主观能动性，真正把学生调动起来，自主地参与学习。学生就会拥有积极的心态、养成良好的习惯、掌握科学的学习方法，学习就会成为一种乐趣，就能实现和谐教学的理想效果。

　　三、拓宽学生身心和谐发展的空间

　　在教学活动中，使学生始终处于积极活动的状态，让学生耳、手、嘴、脑同时并用，调动多种器官参与活动。有时我帮助学生布置场景、配乐，必要时也当“导演”，我把学生在课堂上的朗读及回答问题的声音录下来，再放给他们听，以此来调动学生活动的积极性，使其更认真地去说、去演。因为学生的自我意识强，他们怕别人把自己看成“弱者”，力图在各种场合表现自己，树立自己的威信，因此，为使自己的录音能给其他同学留下较好的印象，人人都自觉地发挥出最高水平。久而久之，课堂问答及朗读水平都有了明显提高。开始时，学生把在家朗读的声音录下来带到课堂上，学生对此很感兴趣，还互相检查完成情况，为使口语交际能力得到进一步提高，我还组织学生在家自编故事，角色对话，课文小品等录音。学生和谐发展的空间得到拓展。

　　归纳起来，“英语和谐教学”是以提高学生的综合素质为目标，以和谐教育为核心，激发学生党学习兴趣，通过形式多样的教学手段，培养学生的热情和自觉性，营造和谐的学习气氛，让每个学生在轻松愉快中学会英语的一种教学方法。

　　和谐的教与学，既减轻学生的课业负担，又开发了学生的智力，极大地提高了教学质量。同时我也提高了自身素质：3篇论文获省教科所一等奖，多次参与执教校级、县级公开课、示范课，获市优质课二等奖。