学生学习英语成功与否在很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语教学应采取一切可行的活动，来激发学生学习英语的愿望，使他们喜欢学和乐于学。活动教学作为一种教学形式，它应该以活动促学生学习发展。让学生在营造的感性、经验性的活动中去体验，主动探索、发展智能、融注情感、激发兴趣等，他们才能最终达到学好英语的目的；达到掌握学习内容，运用学习知识，有较好的动手动脑能力和培养运用语言的能力。通过我这几年的教学实践，我谈几点对英语教学活动的一些认识：

　　首先，活动应是全面性的。学生才是教学活动的主体，教学中师生互动作用的发挥是通过活动来体现的，英语教学活动的目的是培养学生听说读写的技能，任务是使听说读写具体化。大家应该明白活动不是单纯的“拳不离手，曲不离口”更不是活跃课堂的调味品，但活动是转变教学方式的关键。英语中的活动与听说读写是密切相关的，英语教学离不开听说读写，任何一项课堂活动，不是听或说的活动，就是读或写的活动，离开了听说读写，活动就失去了意义。

　　其次，活动应是自主的。小学英语教学的活动还必须是孩子们自主的活动。这就需要孩子们对学习内容和活动本身有着浓厚的兴趣和参与热情，主动投身到学习活动中。在教学中我时常让学生通过扮演不同的角色来自主的学习对话或课文。在学习《This is my father》一课时，我通过让学生自己制作头饰的方法来扮演自己喜欢的角色。通过表演让孩子直接理解Who’s this？ Who’s that？This is ….  That is….这样的英语句式。在教学中，我也经常利用手偶模仿的方式，如拿着手偶熊猫，狗熊向学生打招呼Hello ，I’m a panda。How are you？ 。Today is my birthday.的方式来巧妙的引出新课，吸引孩子的注意力，从而调动课堂气氛。为了不让孩子在枯燥的语境中学习英语，我上课还经常使用TPR(Total Physical Response)即全部动作反应法，是由美国著名心理学家詹姆·阿谢尔发明的。它结合了少儿的心理特点，并吸收了交际英语教学中许多练习方法。小学生正处于好动的年龄，因此我针对这一特点在教授新知识使能用动作模仿出来的我都先让学生们猜，如“Wash your face，brush your teeth”等短语，如孩子们猜对了我再让他们跟我一起做动作学习。教学实践证明，运用TPR教学法，的确能让学生在活泼欢快的语言环境中提高学习英语的积极性和参与意识，从而收到良好的教学效果。

　　最后、活动应是创造性的。未来新世纪是创造的世纪，培养创造型人才则是时代赋予我们教育工作者的历史重任。因此，教师要破除只有少数人才有创造性的狭隘思想，相信每个孩子都有创造的天性和欲望，教学活动首先是让这种天性得到保持和发展，而不是消灭和扼杀。小孩子启蒙英语就是要培养他们大胆、自信、面对伙伴或陌生人勇敢地用英语交谈的能力。例如：在教学中采用“小先生”、“小翻译”、“小英语导游”制，就是培养孩子们个性品质的极好活动方式。小学英语教学，同时也要培养孩子们丰富的想象能力。鼓励他们自由发挥、标新立异、别出心裁。如在教学中，我时常给出场景，再附上一句开头，让孩子们运用能讲的英语，创设故事。同时，学习语言就是为了把它应用到生活中去，与人的交流。现在我就在课堂中采用小组合作的方法，能培养孩子们灵活的运用语言交际的能力。如在学习1到20的认读数字时，我大声的给组长发号施令Let’s play a counting game时，让学生做S型状说英文数字，看哪一组能在最短的时间里完成1到20的认读。当冠军出现时，同学们都很高兴。大家在不知不觉中操练了1-20的英语数词，学生热情增加了，学习主动性就提高了，这既能使教师对整节课的管理做到得心应手，又能使孩子们有效地参与和灵活运用所学的语言，

　　综上所述，所以我认为英语课的活动教学，不仅使学生会说、敢说、多说、常说，还能让学生养成爱说英语的良好习惯。若能把英语从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，就能使学生真正达到用英语语言进行交际的目的。