在利用计算机多媒体辅助英语教学实践中，过多过滥运用多媒体教学，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，导致课堂教学流于形式，未能真正发挥学生的主体性。这与有些教师思想上存在误区是相关的，一些老师认为多媒体内容越丰富，形式越多，教学效果就越明显，从而出现了英语课堂教学华而不实的倾向，这也使得越来越多的老师意识到了它的不足之处。

　　一、英语课堂滥用多媒体技术。

　　部分老师认为，多媒体课就等于优质课，认为多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学可以提供多样化的外部刺激，有利于创设良好的英语交际环境，有利于启发学生的英语思维能力。多媒体计算机的交互性有利于激发学生学习英语的兴趣，有利于拓展学生的思维空间，充分发挥学生的认知主体作用。但是，课堂教学不能为多媒体而“多媒体”。

　　二、英语课变成课件展示课。

　　多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。在设计课件时，教师应恰当合理地使用多媒体技术。合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃。但是，有些教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就易变为多媒体课件展示课，多媒体课往往容易上成欣赏课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。

　　三、学生语言实践机会大大减少。

　　多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多老师便在课件上运用大量声音图像信息，并在课堂上充分运用，而让学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话在多媒体教学的冲击下已经日渐苍白。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。为达到这一目标的要求，在英语教学中要努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。所以教师应在交际的语言环境中进行英语教学，通过双边教学活动的进行，训练学生用英语进行思维、交际的能力，通过大量语言实践把知识转化为语言技能，促使学生各方面能力都有所发展。

　　四、教师与学生缺乏情感上的交流。

　　多媒体辅助教学不仅是将课文内容搬进了电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个课堂教学中教师在很大程度上是靠不断变换的画面，各种各样的声响效果来吸引学生，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而老师只是一个电脑操作员，简单地点击鼠标。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上老师与学生心灵之间缺乏交融。一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过多媒体的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。

　　应用多媒体技术的几个应对策略：

　　一、注重课件风格和教学风格的一致性。

　　在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。所以在设计课件过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不能因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

　　二、注意多媒体运用的频度。

　　多媒体的运用从表面上看使学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。多媒体课件内容一屏幕一屏幕稍纵即逝，易影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的很难把握，影响了学生记课堂笔记，而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。教师使用多媒体是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。

　　三、注重各类媒体的结合应用。

　　在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。教师在英语教学中应避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段，避免把投影屏幕当成黑板。教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体，发挥其各自的长处。

　　四、发挥教师主导和学生主体功能。

　　在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。多媒体把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。因此，在英语教学中应注重“以人为本”，充分发挥学生的主体性。

　　总之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段――计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。