创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新的关键是人才，人才的培养靠教育，培养创新精神和创新能力是教学的核心。那么，在生物教学中如何强化学生的创新意识，培养学生的创新精神和创新能力呢？

　　第一、培养创新能力的必要性

   从我们所处的时代看，以电子信息、现代生物技术和新材料为标志的科技进步日新月异，知识经济将在二十一世纪处于主导地位，而知识经济的核心在于创新。当今，世界各国在综合国力方面的竞争更加激烈，而增强综合国力的关键是提高民族的创新能力。所以，我们能否迎接二十一世纪的挑战，关键在于能否培养出具有创新能力的人才。从我国的教育事业看，改革开放二十多年来，我国的教育事业取得了巨大的成就，但我们传统教育的模式仍然是教师向学生灌输知识，重学生的知识记忆轻学生的动手实践，考试分数仍然是衡量教学成果的唯一标准，这就使得学生的创新精神受到很大的束缚。如果我们培养出的学生不具有创新能力，那将来就无法满足建设国家创新体系的迫切需要。

　　第二、培养创新思想

   在学习中激发学生的学习兴趣，是培养创新能力的重要手段。如何来激发学生的兴趣呢？首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题、苛求解决问题。而他们的创新意识，就自然而然地得到了培养和发挥。其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情境，注意语言的技巧，千方百计激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养创新意识。

　　第三、培养学生的想象思维

    想象思维是创造力的源动力。特别注重这一点，经常根据不同的知识点灵活点拨、拓展，培养学生的想象思维。在老师讲课时，也可能有的学生把老师的话题打断，或扯得很远。但如果为了求得一时安宁而不问青红皂白，粗暴地阻止孩子，或许因此而扼杀了孩子的想象力和创造力。对孩子的这些行为应积极引导，避免产生消极影响。当然，青少年的想象力往往是面广而不深入，情节简单而不稳定，夸张性大而创造性不强。对此我们绝对不能泼冷水，而应多鼓励、多赞扬，引导他们想他人之未想、做他人之未做。

　　第四、夯实学生的创新基础

  “注入式、满堂灌”的传统教学，使教学内容固定单一，教学手段呆板，教学的民主氛围受到压抑，师生之间的关系没有得到合理定位，学生的主体地位被严重忽视，一切都被教师越俎代庖，学生长期处于被动地位，得不到应有的能力培养，由此造成了在能力素质上“发育不良”的严重后果。有效的主体参与能提高学生自主活动的质量、充分发挥其自学能力，从而发展创造力。在生物教学中，要大胆地运用讨论、探索等教学方法，通过师生融洽的双边活动，激发学生积极思维，让学生自主分析、综合、研讨、发现和获取知识，以培养学生分析、综合、推理、创新等思维能力，真正让学生在课堂上积极主动而有趣地参与教学活动。只有这样，智慧的火花才能迸发，学生的主体地位才能得到强化，个性才能得到发展，才有利于培养学生的创新意识和探索精神。

　　第五、提高综合分析问题的能力

  辩证思维强调一分为二的观点、联系的观点和发展的分观点，用一分为二的观点去分析问题，才能全面地认识问题，避免片面性。分析问题时，既要看到正面，也要看到反面。例如，在讲授“人类基因组计划”时，教师既要指出它能够造福人类的一面，又要指出它也能给人类带来灾难的另一面。

　　人人都有创新的潜能，只要教师想尽一切办法激发学生学习生物的兴趣，积极给学生营造民主、和谐的教学氛围，在课堂教学中充分挖掘创新素材，积极培养学生的创新思维能力，把创新能力的培养落实到课堂教学中，就一定能培养出大批具有创新能力的人才。