汉语拼音是认识汉字、学习普通话的重要工具，是小学生学习语文的“拐棍”。那么，怎样才能优质高效地让学生学好汉语拼音呢？教学有法而无定法。教师要遵循学生的身心发展规律，根据所教的内容，不断创新改善教学方法，活化拼音教学的课堂，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音变得具体可感，鲜活灵动，易于接受。让孩子们在学习中感受快乐，在快乐中掌握知识。那么，拼音教学如何构建有效地“活力课堂”呢？我从以下几个方面进行了尝试：

　　一、精彩生成（游戏）绽放“活力课堂”

　　在“应试教育”的课堂上，学生只是被动地接受知识，难有充满灵动的、富有个体智慧的声音发出来。“活力课堂”有效地突破了这一弊端，愉悦的心态与自由的氛围利于学生个性特征的闪现。这样的课堂定会有精彩的生成。在拼音教学中，我们可以通过游戏让学生在玩中快乐地学会拼音。我经常玩的游戏有①变魔术：课前用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生学习的积极性。学完新字母后，让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母；②摘苹果：板画苹果树，将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来就是一个苹果；③猜口型：这个游戏对学生容易混淆的声母韵母来说很有帮助。如平舌与翘舌的区分，前鼻音与后鼻音的区别。猜的形式也可以灵活多样，教师可摆好口型让学生猜，或者学生摆老师猜，也可以同学之间互摆互猜。学生在做这个游戏的时候，注意力集中，学习积极性高，不仅学得轻松，而且读得标准。除此之外，还有“快乐大转盘”“开火车”“找朋友”等游戏都是学生喜闻乐见的。在拼音教学中恰当地安排活动，不仅能提高学生学习拼音的兴趣，还能增强学生的参与意识，使学生主动融入到课堂中来。

　　二、利用插图助推“活力课堂”

　　新教材在拼音教学方面，安排了生动活泼、内涵丰富的插图，同时出现字母、音节、汉字、词语、句子、儿歌等内容，将拼音学习与识字、认识事物、发展语言、陶冶情操、提高认知等结合起来，极大地拓宽了学习空间，开阔了学生视野和思维，既体现了语文能力的训练，又体现了情感、态度、价值观的培养。教学中，我们要充分利用好插图，深刻发掘插图蕴藏的教学因素，搞好拼音教学。插图具有启发性、提示性的特点，有的内含了字母的读音，有的图画包含了字母的形状因素，学生看见图画内容，根据图上的事物，就能“据物发声”“据形书形”。在教学“i u ü”一课时，我就充分利用图画中蕴含的“声音”和“象形”因素，引导学生认读字母，形象记忆字母。在上课时我亲切地对学生说：“同学们请看书上插图，图中的小朋友在做什么呀？”“在晾衣服。”“衣服衣服，i i i。”我顺势引出“i”的读音,学生很快就学会了。在教学大“y”的书写时，我让学生仔细观察乌鸦的窝在什么地方，学生观察后回答：“在树叉上。”“对，在树叉上，今天我们学的y是不是就像一个树叉呀？”“是。”学生欢快地回答。我顺势引出“y”的字形，学生很快就记住了。

　　三、合作学习灵动“活力课堂”

　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。现如今，合作已成为社会发展的大趋势，现代课堂上各种各样合作学习屡见不鲜。培养学生的合作探究能力，是“活力课堂”不可缺少的因素。合作学习不仅有利于学生之间的交流沟通，让智慧与观点在碰撞中擦出新的火花，还有助于帮助学生增强团对意识提高其交往能力。在学习汉语拼音的过程中，有些孩子接受能力强，学得快，有些孩子接受能力弱，学得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我经常采用学生相互学习的方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中，优生教差生，差生学优生，既让差生学到了知识，又锻炼了优生，还培养了学生的合作意识。课后，我还让优生当小老师，带着差生读一些带拼音的课外书籍，这样既提高了优生的拼读能力，增加了他们的课外知识，又带动了差生，提高了他们拼读的积极性。

　　四、编儿歌带动“活力课堂”

　　儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁， 它浅显易记， 很适合儿童的语言特点和记忆。

　　（1）对于易混淆的字母可编儿歌，帮助他们易于记忆。如：“一根拐杖 ｆｆｆ，伞柄朝下 ｔｔｔ”；“一个拱门n n n，一把椅子h h h”。当学到汉语拼音“ｂ”、“ｐ”时，我说：“小姐姐，听广播，右下半圆ｂｂｂ；小弟弟爬山坡， 右上半圆ｐｐｐ”。

　　（2）教学拼音四声时，我找到这么一首儿歌——拼音四声要分清， 牢记形状心要明。一声平平一路直， 二声由低向上升；三声由高到低再扬起， 四声从高往下降。我与孩子们边念边打手势，创设了一个充满韵律的课堂，在朗朗上口的儿歌声里，孩子们很快弄清声调符号的特点与四声特点。

　　（3）区分韵母“ei”与“ie”的教学

　　这两个韵母学生很经混乱，巧用儿歌帮助记忆，将化难为易。“小兔飞飞，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯，ei ei ei”“椰子树上椰子多，i前e后，ie ie ie”学生在编儿歌的过程中加深对拼音的印象，有效提高识记效果。

　　构建“活力课堂”，让学生的个性得到充分彰显，让教师的创造力得到充分发挥，从而使课堂因为生命的真正在场而越发灵动，成为师生幸福成长的所在。