人们常说“兴趣是最好的老师”。因此，要取得良好的课堂教学效果，必须激发学生的学习兴趣，进行兴趣教学。下面我就根据实践中运作的一些粗浅的经验和体会，谈谈自己的看法。

　　首先，进行兴趣教学，老师一定要在课堂上努力为学生创造机会和条件，多让学生参与教学，充分发挥其主体作用。在参与过程中，学生的思维是积极的，注意力高度集中，并能够产生克服困难探求知识的愿望和动力，从而课堂上兴趣盎然。做到这一点，要现实三个转变：

　　第一，变一言堂为多言堂。一节课教的是否成功，不是看老师讲的是否精采，分析是否透彻，主要看学生的思维得到多少锻炼，能力有没有提高，新知获得多少，因此，教学中必须改变老师满讲满灌、越俎代庖、抑制学生思维的传统教学，要给学生充分的时间去阅读教材、思考问题，为他们提供较多的讨论问题、回答问题、质疑问题的机会，使学生通过自己的积极参与，获得新知，增强能力。

　　第二，变教师传授知识教学为学生探索知识教学。教师传授知识是以教师为中心，按教材内容讲述知识，这无法充分调动学生学习的积极主动性、促使他们参与教学。教师应该在抓住教材重点的前提下，紧扣教学内容，充分考虑学生的知识状况和能力水平，精心设计问题，激发学生释疑辩疑、探求新知的动力，引导学生依据教材，开动脑筋，解决问题，探求知识。

　　第三，变死记硬背式教学为理解论证式教学。死记硬背是兴趣教学的大敌。有的老师上课圈圈划划，然后让学生去背，似乎体现了学生的“参与”，其实严重扼杀了学生的学习兴趣。教师应该在认真研究教材的基础上，根据学生的接受能力和思维发展来设置问题，引导学生积极思维，通过对历史问题的分析、比较、归纳、论证，使学生准确把握历史概念的内涵和外延，弄清历史事件的必然性和客观规律，达到掌握知识的目的。

　　当然，学生参与教学的方法多种多样，每位老师都可以根据自己的教学风格、针对不同的教学对象自行设计教法。下面我把自己在高中教学中常用的“主体交流教学法”作一简单介绍，供诸位同行参考。这种教学方法因既能充分发挥学生的主体作用，又能较好地体现师生间的交流而得名，其操作是分五步完成的。第一步：教师理线结网，提出问题。即教师在回顾旧知识导入新课的基础上，对授课内容进行条理清晰、简明扼要的脉络式概括，同时巧妙设疑，激发学生探索释疑的内在驱动力。第二步：学生阅读讨论，解决问题。这一步教师要立足于尽量让学生自己通过阅读、讨论、争辩来解决问题，对有一定难度的问题要适当启发、点拔，最后再由教师对问题进行归纳、升华，使学生不仅对问题清清楚楚，而且认识达到一个新的高度。第三步：学生质疑设问，师生共答。教师设置的问题不可能面面俱到，学生在阅读自学中也难免不发现新问题，因此，课堂上一定要给学生充分质疑的机会，这也是进一步挖掘教材、师生交流不可缺少的重要一环。当然，对学生提问的问题，教师不一定全部解答，有的问题其它学生可能解决，就可以先让别的同学回答；有的问题涉及以后知识，教师可以巧妙地设置悬念，等等。第四步，教师查缺补漏，形成体系。主体交流教学法，由于不是教师系统地传授知识，所以知识点的遗漏再所难免，这就需要第四步来弥补。这一步要求教师在点明重难点，理清线索，揭示各知识点间的内在联系的同时，要结合教师设疑和学生质疑的情况，把课堂上忽视的知识点交待清楚，形成完整的知识结构体系。第五步：教师精编练习，巩固知识。练习的编制，既要突出重点难点，又要反映历史发展线索，揭示历史事件的纵向发展和横向联系；既要难度适中，不能过于直截了当，要有一定迷惑性，也不能高不可攀，又要形式多样，可以是常见的填空、列举、选择、排列、简答等题型，也可以是比较、描述、讨论、判断说明、材料分析等题型。上述教学方法，能够使全体学生都参与自学、讨论、作业等教学活动，学生动手、动脑、动嘴、思维量大大增加，对调动学生学习积极性有良好效果。

　　其次，进行兴趣教学，教学方法一定要灵活多样。任何一种教学方法，无论多么无可挑剔，长期使用，学生都会产生单调厌倦之感，因此，教师要善于根据教学内容及时调整教学方法，这就要求教师备课时要深入钻研教材，把教材吃透吃准，再结合学生实际选择恰当的教学方法。关于这一点，我想强调以下三点。

  第一：要注意各种教学方法的有机结合。比如，使用讲述法时，可以穿插使用谈话法，适时、适度、适量地不断向学生提出问题，或联系有关旧知识，或启发思维，以保证学生注意力始终集中、思维活跃。

  第二，要充分发挥直观教具法的重要作用。教师在教学中，一方面要充分挖掘教材中的直观内容，比如史料、地图、文物等，另一方面要动手制作一些教具，比如图表、图画、实物等，以加强教学的直观性，激发学生的学习兴趣。

  第三，要加强现代化教学手段在教学中的运用。所谓现代化教学手段，主要指幻灯、录音、录相、影碟、多媒体等教学手段。现在，多媒体教学在一些发达地区正迅速推广，它代表着今后教学的发展方向，也深受广大师生的欢迎和喜爱，但是，在有些地区几乎是一片空白。作为一名教师，我们不能被时代抛在后面，不能抱着一本书、一支笔、一张黑板的传统教学不放，要根据各自的实际情况，研究并尽量使用现代化教学手段，以丰富教学方法，增强历史课的时代感和趣味性。

　　第四，进行兴趣教学，一定要运用情感教学法。教学对象是感情真挚、思想丰富的学生，因此，情感教学法对培养学生学习兴趣的作用不可忽视。教师教态和蔼、尊重学生，爱护学生，创造一个轻松、和谐的教学氛围，必能激发学生学习的热情和兴趣。在学生回答问题时，投以慈祥、鼓励的目光，可以使其紧张的心情得到放松；学生答错问题、甚至闹出笑话时，教师应该加以引导、提示，帮助其寻找正确答案，即使他仍答不出，教师也要善于发现其优点，予以鼓励，以消除其不安情绪；对少数经常违反纪律、不学习的差生，教师切忌正言厉色，要付予更多的爱心，关心其微小的进步，树立其学习的信心。另外，教师还应该利用批阅作业和试卷的机会，用批语对学生进行表扬、鼓励，并利用课余时间适时地与学生接触、交流，相互勾通，培养感情，增进友谊，使学生感受到老师对他们的关心、爱护和期望，从而热爱老师、尊重老师、喜欢老师。果其如此，学生一定会认真听教师的课，正如教育家第斯多惠所言：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

　　第五，进行兴趣教学，一定要做到“教材在我心中，而不是教材在我手中”。因为手持教材上课，既不利于组织教学，又给学生的感觉是照章宣读，枯燥无味。只有做到教材内容烂熟于胸，才能轻松地驾驭课堂，语言流畅，抑扬顿挫，吸引学生。

　　最后，教学是一门艺术，教师的“角色”感染力往往能激发学生浓厚的学习兴趣，因此，进行兴趣教学，还要不断地提高自身的修养。大方的举止，优美的板书、广博的知识，风趣的语言，不仅能够抓住学生的心灵，而且会给学生留下深刻的印象，收到良好的教学效果。这就要求我们每一位教师要博览群书、锤炼语言，刻苦学习、不断学习、善于学习、善于总结，以扎实教学基本功，提高业务水平。