我们知道，初中学生他们的表达能力普遍不高，这可能与他们的年龄特征有关。学生的表达能力欠缺，直接影响到他们获取化学信息与处理化学问题的能力的提高，因此，在初中化学新课程的教学中，我们应该重视学生表达能力的培养，本文就在初中化学教学中，如何培养学生的表达能力作阐述，肤浅之处，敬请原谅。

　　一、学生表达能力欠缺我们不难发现

　　在初中化学日常教学中很多学生在回答问题的时候，尽管他们内心知道，却说不周全；在阅读化学有关内容时候，可能读了几遍，还是没有读懂其含义。可见，表达能力欠缺，已经成为了学生化学学习的重大障碍，具体表现在：

　　（1）阅读能力差。

　　当前初中学生的阅读能力不尽人意。初中学生由于年龄小的原因，他们很贪玩，并不喜欢看书。很多学生喜欢看动画片，或者看其他视频，大多数的学生并不像以前的学生那样，喜欢看课外书籍。

　　因此，当前的初中学生的阅读能力普遍不高。由于学生的阅读能力欠缺，他们就不能很好地利用阅读来掌握化学知识，更不能从大量的、无序的信息中筛选有用的信息。比如，很多学生将氧化反应这个概念，理解成物质与氧气的反应，有的学生干脆将它读成物质与氧气的反应。还如，倾倒液体时，应该将标签朝向手心，可很多学生在答题的时候，写成：手抓住标签、手捂着标签、标签向着手内等。

　　（2）不能精准地表达化学问题。

　　化学上有很多概念、原理与现象需要学生表达，如果学生缺乏必要的表达能力，他们的综合素质的提高就会受到严重的影响。比如，利用生石灰对学生表达能力的训练题：在生产、生活中，生石灰有着很广泛的应用，利用生石灰作食品干燥剂的原因是；在具体使用的时候，你认为将生石灰用纸袋包好放食品包装盒里，还是用小塑料袋包好放食品包装盒里呢？请你说说理由；在农村里。?可以利用生石灰进行消毒，通常将生石灰用水调成百分之二十的石灰乳，涂在出栏后的畜禽圈内，能有效地起到杀毒作用。某个农民将生石灰没有用水调制成石灰乳，而是将生石灰直接撒在猪圈中进行消毒，结果造成新猪的蹄开裂、灼伤，请解释原因。类似这样的题目，在初中化学上还有很多，在中考中也会经常出现，假如学生没有一定的表达能力，是无法完成，或者是不能精准答题的。事实上，学生阅读能力的欠缺，还严重影响到他们的预习，审题等等质量的提高，确实成为他们化学学习的障碍。因此，在初中化学新课程的教学中，我们要重视对学生化学语言表达能力的培养。这不仅是学生综合素质发展的需要，还是新课程教学的要求。

　　二、提高学生语言表达能力的方法

　　（1）教师应该做好示范作用。

　　在初中化学教学中，学生只有理解了老师所讲解的内容，才能将相关知识消化接受。假如老师向学生所讲的语言有误，或表达得不清晰，那么学生是无法掌握有关化学知识的。因为，教师用不规范的语言，传递给学生的信息必然是模糊的，学生再将这些模糊的信息，用语言或文字表达出来后，就难免出现差错。因此，在化学教学中，老师必须用科学、规范的语言向学生清晰地表达。另外，科学、规范的教学用语会给学生示范作用，也能及时纠正学生的不规范的用语。比如，很多学生习惯说：氢气比空气轻。事实上，这是不规范的，应该将此说成：氢气的密度比空气小。可见。?欲提高学生的语言表达能力，首先要提高老师的语言规范程度。在具体的教学中，无论老师是用口头语言，还是板书用的书面语言，都应该是严谨的、规范的、简练的。?并注意语言的启发性与体现知识内在的联系性。只要老师有较高的语言修养，就能熏陶学生，潜移默化地影响学生，从而逐步提高学生的语言表达能力。

　　（2）给学生锻炼的机会。

　　新课程强调教学的效益，重视课堂教学。事实上，课堂是学生学习的场所，也是发展学生语言表达能力的主要阵地。可见，培养学生的语言表达能力，我们应该立足于课堂教学。在具体的课堂教学中，要创造让每个学生讲话的机会。教学是师生相互活动的过程，但在传统的教学中，忽视了学生是学习的主人，不重视学生的主体地位，学生总是被动地接受老师的讲解，没有自己发表意见的机会。在新课程的教学中，我们应该重视学生是教学的主体地位，调动学生参与教学的积极性，尤其要创造让学生多讲话的机会。老师要尽量避免个别提问，或者向学生问一些简单的问题。比如，对不对啊、是不是啊等等。而应该设计些层次分明的问题，让不同知识层次的学生都有机会回答问题。如，化学变化与物理变化的本质区别是什么？你能举个例子来说明吗？你举的例子中，新物质是什么？即使基础再弱的学生，都有机会回答其中的问题。?

　　三、培养学生化学语言表达能力的途径

　　（1）指导学生认真地阅读化学课本。化学语言具有高度抽象性，因此化学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的化学术语和化学符号，正确依据化学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的真正理解。同时化学有它的精确性，每个化学概念、符号、专用术语都有其精确的含义，它们在化学学习中有着重要的作用，以致离开它们就难以作出正确的化学表达。要想真正学好化学，必须重视化学课本的阅读，因为化学课本是准确使用化学术语和用字的典范。在阅读时要求学生认真细致，特别要注意课文中用到的有关词语，仔细想一想为什么要用这样的词语，换成其他词语行不行。久而久之，就能灵活地、准确地使用化学用语、化学术语，使化学表达能力大大提高

　　（2）充分发挥教师的示范主导作用。教师要认真钻研教材，真正透彻理解教材中的知识。同时还必须在语言上下功夫，做到使用语言准确无误，表达清晰流畅。教师授课时要注意语言的示范性，主要包括：教师口头语言，教师的板书设计和教师对学生的评语等。学生在课堂上很少有人举手发言，应多让学生在课堂上尝试成功的“表述”，这方面老师起了主导作用。首先要鼓励学生敢说，只要学生能站起来讲话，不管对与错，老师都要肯定他的勇敢，只要他有说得有可取之处就“夸张”地表扬；其次，教师尽量把较简单的问题留给基础较差的同学，帮助他们建立自信；再次，也要让其他同学学会聆听和欣赏他人的表达。

　　（3）给学生“交流”的时间与空间。学生的表述能力首先表现在能“表白”，即会说，这就得给学生说话的空间和时间。首先体现在课堂上，一般要求课上老师讲的时间不超过25分钟，要留足够的时间给学生讨论、交流。在理论性较强的课上，可以在上新课之前请同学根据上节课的教学内容进行提问，由学生回答。这样既复习了旧知识，又锻炼了学生的表达能力。在一些与日常生活有联系的课前，请同学搜集资料并在课前交流，达到激发学习兴趣、激起表达热情的目的。由于课堂时间有限，一些来不及利用的材料也可以延伸至课后让学生小组之间进行交流，在复习课上引导学生进行辩论。

　　此外，在化学实验中要重视对学生表达能力的培养。实验是最让学生喜爱的教学活动，我们不能只注重利用实验培养学生的动手能力，还应该重视用实验培养学生的语言表达能力。比如，做完实验后，可以让学生叙述反应现象、实验的操作要点等等。