一、学生为主体的新型教学模式

　　构建以学生为主体的新型体育教学模式是一个探索中的问题，需要在实践中不断加强。首先是要以现代教学思想和教育理念作指导，以先进的教学思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提；其次是要遵循学生认知规律，适应学生身心发展需要；再次是要依据教学内容和学生特点，恰当的创设情境，科学的组织教学活动，有效的评价反馈教学效果。

　　二、树立以学生为主体的全新课堂教学格局

　　1、教师要实行角色变换

　　在体育教学中要改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的能力，充分发展学生的个性，真正成为课堂学习的主人。例如在《前滚翻》教学中，让学生通过挂图分小组进行自主练习，寻找解决问题的方法，我只在一边协助。这样教学可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，以积极的热情投入到学习中去，这样有利于学生发展个性。

　　2、建以学生为主体的新颖教学方法

　　体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。例如在准备活动中，让学生利用短绳自主创编准备活动。在创编中，学生出现双脚、单脚跳绳、“8”字形跳绳、跑跳绳、跨跳绳、连续跳过几根游动的绳等，方法之多令人膛目结舌，活动之充分远远超过老师的包办。在前滚翻教学时，学生用下颌夹手绢来解决低头不足的问题，学生们又创编出用钻呼啦圈来解决团身不紧的难点，使学生学会了前滚翻。教法和学法是有机联系的整体，有什么样的教法，就会有什么样的学法。

　　创建以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持内因（学生）与外因（教师），的辩证统一；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合，正确地运用。

　　三、将新的教育理念转化为具体的教学行为

　　教师应树立全新的教育理念指导课堂教学实践设计课的教学过程，注重学生主体性教育，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，遵从学生身心发展规律及体育的兴趣爱好，选择搭配教材。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念。能够把健康与生存、学习、生活和自身的可持续发展联系起来，使学生学会健身，学会创造，从而达成育体、育心、育人，身心和谐发展的教学目标。

　　一是给孩子一些权利，让他自己去选择。主动自动选择带来主动学习，提供学生选择的教育，才是可能有效和成功的教育。要保证学生的自主选择。例如，进行投掷教学，常见的练习形式是学生分成两队，面对面投掷，这样的练习学生很快就会感到疲劳。选择性的练习形式，学生可以根据自己的需要和兴趣，自主选择练习的器材和场地，体力强、力量大的学生，可选择实心球，在一号场地上练习；体力弱、力量小的学生，可选择小沙包、降落伞、纸飞机等，在二号场地上练习；喜欢投准的学生可选择配有目标装置的三号场地上练习。整个练习过程，学生都可以自由变换练习器材和场地，也可以自由组合练习的伙伴。选择性的学习活动，为学生的自主性学习提供了广阔地时空，学生每变换一种器材，每更替一次场地，都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情，从而调动了学生学习的主动性，最终使学生学会选择，形成个性，体验成长的快乐。

　　二是给孩子一些机会，让他自己去体验。体验，是一种基于学生通过自身的活动经验，从中获得感性认识的过程。其主体在学生本人。体育教学是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为主要目标的教学，教学的实效性在于学生是否自主、能动地参与学习过程，并从中获得充分的学习体验，以促进身心发展。例如，二年级学生在学习“单、双脚跳”教材时，教师把教材内容通过“小青蛙与小花猫”的故事展开，让学生扮演他们喜爱的小动物的故事，通过游戏贯穿全课。课的导入采用图片和模仿学习相结合的方法，调动学生视、听和本体感觉一起参与学习活动。使学生上课就感到生动有趣。形式新颖，情景义融，整个练习过程处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。

　　三是给孩子一点困难，让他自己去解决。在体育教学中，学生会遇到很多问题，有学习本身给学生造成的问题。例如身体锻炼过程中的体力问题，学习动作过程中的方法问题；也有学习环境给学生带来的问题。例如人际关系的处理问题，个人与群体的协调问题，个人需要与社会需要之间发生冲突等问题。教师在教学中针对不同的问题，采用灵活多样、富于变化的解决问题的方法。要对教师的教学方式和学生的学习方式进行创新。勿庸置疑，以往单一的学习方式和教学方式不利于培养学生的创新精神和实践能力。因此，课堂教学应积极采用探究式学习、研究式学习、体验式学习等方式，激发学生学习的兴趣和热情，让学生能够在多种多样的学习方式中掌握知识，培养能力。

　　另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新异激所激动而兴历起来。如课前布置、器材放置，规整醒目的樗线，美化的教具都具有艺术性，就会给学生带来新鲜感，引起学生的无意注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，从而扩展其体质、个性、能力的自由发展；还可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展，并养成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。通过实验调查表明，运用以上教学方法教学，学生们的注意力、情绪和意志等心理指标普遍处于良好状态，心理负荷适当（基本不存在压抑感）、课堂活跃，教学任务完成率基本上在85％至95％这一区间。