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  “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”二十一世纪，是知识经济的时代，是知识创新的时代，创新将成为知识经济的显著标志。因此知识经济时代的教育应当是创新教育，其主阵地就是课堂。那么如何在课堂中实施创新教育，培养创新精神呢？

　　一、培养学生的创新意识

　　创新意识是创造能力的前提。小学生年龄小，知识层次底，因而对自己与众不同的想法、见解，要么没有信心，要么不敢大胆地表露出来。而这些与众不同的想法、见解，又恰恰是创新思维的萌芽。因此，应正确引导学生进行创新，认识创新。创新就是在原有的层次上和水平上产生的新发现、新发明。创新人皆有之。对于小学生而言，创新就是要冲破原有的思维模式，提出自己的发现、想法。而这种发现、想法对社会、对别人不一定新，但对学生来说是新的，就是创新的具体表现。

　　例如：在进行整数加减法的简便练习时，学生完成下面的口算通常是这样做的：

　　570－64＝570－70＋6＝506

　　640－290＝640－300＋10＝350

　　120－49＝120－50＋1＝71

　　还有别的学生用了下面的方法：570－64＝576－70＝506

　　640－290＝650－300＝350

　　120－49＝121－50＝71

　　当时，该同学还讲了这样的道理：被减数与减数同时增加相同的数，差不变。

　　接着我又出示了下面的口算：

　　356－32＝356－30－2＝324

　　还有别的学生这样解答：356－32＝（356－2）－（32－2）＝354－30＝324

　　这时，我及时追问理由，有同学脱口答道：被减数与减数同时减少相同的数，差不变。

　　老师及时表扬这些学生，每种新想法，就是创新。鼓励同学们去创新，去探索，使同学们认识到创新形式，培养学生的创新意识。

　　二、激发学生的创造动机。

　　在课堂教学中，教师要善于使用鼓励性的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机。在长、正方体表面积的练习课上，我为学生设计了一节礼品盒的包装设计课，课上要求学生利用所学的知识对现有的礼品盒的外包装进行设计，学生从节省材料、美观新颖、环保等多个方面分组进行了研究，此活动极大的激发了学生的创造动机，在学生的演示过程中，教师及时的鼓励，赞许的眼光，极大的激发了学生的创造热情，最后他们设计出了多种包装设计。此练习不仅加深了对长、正方体的理解，又使学生发展了自身的能力。

　　创造动机还与学生的成就动机水平有关。成就动机高的学生敢于面对困难，有较强的毅力，能从完成任务中获得满足感，并在完成任务时敢于创新。有的学生思维的创新意识极强但动手能力很差，有的学生手很巧，但缺乏创新精神。因此在教学过程中我利用小组合作的方式，采用优势互补，同样激发了不同层次学生的创造动机，相互促进共同提高。

　　三、发展学生的创新思维。

　　“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生思维的独立性和创造性。

　　例如：在教学“梯形面积的计算”时，预先让每个学生准备两个大小全等的梯形，课堂上启发学生先根据学过的三角形，平行四边形面积公式的推导方法，动手拼一拼，看能不能转化成已学过的图形，学生动手拼摆，很快可以发现能拼成一个平行四边形，并发现拼成的平行四边行的高就是原梯形的高，拼成的平行四边形的底就是原梯形上底与下底的和，于是推导出了公式：梯形面积＝（上底＋下底）×高÷2。当教师提出是否还有别的方法？有的学生便讲出自己的方法，即把一个梯形沿中位线剪开，拼成一个平形四边形可以推导出计算公式，教师给予肯定。教师这样做激发了学生的探索兴趣，还发现了许多解题方法。可见，培养学生从各种角度去研究问题，会迸发创造的火花，产生创造性见解。

　　因此，数学教师在课堂教学中就要大胆尝试、不断创新，有意识的培养学生的创新意识，激发学生的创造动机，发展学生的创新思维。让我们为创新而教，为创新而学，为创新而努力奋斗吧！