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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


浅谈小学数学的教学中运用多媒体技术的几点做法

【作者】 王芝敏

【机构】 贵州省福泉市第一小学

【摘要】信息技术为小学数学教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以确立,为教师的教学起到积极促进的作用。使数学教学取得了“效率高,印象深,氛围雅,感受新”的明显效果。
【关键词】多媒体技术;新课程;数学教学;小学
【正文】 

  数学教学与多媒体技术的整合是当前研究的热门课题。《数学课程标准》指出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。那么,如何在小学数学的教学中运用多媒体技术呢?本人谈谈以下几点做法。

  一、运用多媒体技术有利于创设情境

  皮亚杰曾指出:“兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内心的力量。”而数学是一门逻辑性、抽象性和思维性很强的一门学科,据调查现实生活中一部分学生认为学习数学是一种负担,特别是一些概念、规律、计算、原理、认识等教学,学生觉得枯燥无味,学习非常被动。这就要求教师要关注学生的情感与态度,利用多媒体技术的优势,动静结合、变抽象为直观,通过多媒体的画面、音乐、声音、形状变化、建筑中的应用而物化等直观的呈现给学生,丰富学生的学习过程,调动学生多种感官参与,来激发学生学习数学的兴趣。

  例如,教学“秒的认识”一节时,要让学生认识时间单位“秒”,建立1分、1秒的时间观念,比较抽象,难以理解与体会。我就利用多媒体技术做了很多课件,首先用动画呈现美丽的时间王国,加上一些轻音乐一下,然后分别出示时针宫、分针宫、秒针宫,接着时间老爷爷和蔼地问:“小朋友们,时、分的奥秘你们早就知道,你们想知道秒针宫的奥秘吗?”创设学生喜欢的情境,引入新课,生动的画面一下子吸引住了学生的眼球,激发了学生的兴趣,生动的话语激起了学生自主探索的欲望。教学中我播放马路十字路口过红绿灯情景、火箭发射计时场面、本班学生运动会上50m赛跑秒表跳动画面等课件,丰富了信息,让学生不自觉中掌握了教学难点,同时让学生体会到生活中处处有数学,感受到数学的用处,培养了学生学好数学的信心。这样整节课学生自主探索、身心愉悦、激情盎然,课堂气氛活跃。

  二、运用多媒体技术有利于丰富信息

  原来的教学手段比较单一,教师要想提供丰富资源就需要费时费力地板演,耽误学生在课堂中自主探索时间,影响了教师关注学习的时间,从而降低了课堂效率。《课程标准(2011版)》特别强调要充分发挥信息技术的功能,不仅需要满足于直观、动态的演示,而是“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响开发并向学生提供丰富的学习资源,把多媒体技术作为学生学习数学和解决问题的工具,有效改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入现实的、探索性的数学活动中去”。利用多媒体技术辅助数学教学,教学课件的制作不仅丰富了学习资源,加快了教学节奏,节约了课堂时间,从而提高课堂教学效率。

  如教学“圆的面积”课件演示把圆8等分,其中每份都是一个近似等腰三角形,运用重合的方法看近似等腰三角形的腰与圆的半径有什么关系?移动重合时配音并闪烁。让学生思考、想象可以近似拼成什么图形?运用多媒体技术分别显示拼成近似平行四边形、近似三角形、近似梯形过程。用现代化信息技术优势,展现多种拼的过程,丰富了学习资源,而且让学生借助它去多角度地探索圆的面积计算公式。还可以利用课件演示:把圆平均分成8等份、16等份、32等份、64等份……拼成的情况,借助多媒体技术展示此过程,弥补了传统教学手段的不足,让学生看到了“自己想象的过程”,体会到了“极限”思想。

  三、运用多媒体技术有利于加深知识的理解

  和传统媒体相比,现代媒体技术的运用可使人的思维过程更加形象直观,它可以借助各种图像、动画、实物投影、文字展示等手段,使原先仅仅只借助于文字描述的概念、道理等直观化,从而加强学生对这些东西的理解、记忆。在常规教学中,由于受客观条件的限制,有些概念的理解,用常规的教学手段难以达到一定的效果。运用电教媒体,可以很轻松地解决这些教学上所遇到的问题。

  如小学数学第一册“加减混合”是第六单元教材的一个难点内容,它们主要难在计算过程上,都要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数,或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了帮助学生顺利掌握加减混合的计算顺序,并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍,我在教学上运用了电教手段,用动画形式帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序。在教学先加后减的混合计算时,屏幕上出现湖里有4只天鹅,又飞来3只,一会儿又飞走了2只的场面,然后根据画面所反映的天鹅只数的变化过程引出算式4+3-2。一方面直观地反映了先加后减的加减混合算式的意义,另一方面又表明计算顺序。这样,轻松地突破了这一教学难点,取得了在黑板上难以达到的教学效果。

  四、运用多媒体技术有利于再现情景

  数学教学中有些教学内容非常抽象,用传统的教学手段如黑板、粉笔、书本等都无法表达,教师讲解也说不清楚,学生更难以理解与接受,可利用信息技术使抽象的变为形象,深奥的变为浅显,枯燥变为有趣味,静止变为动态,可以突出教学重点,化繁为简,化难为易,取得最佳效果。如教学“年月日”一课,让学生了解一年、一月、一日是怎么来时,利用课件演示地球、太阳、月球三球运动的模拟动画,将其中隐含运动变化的情形直观、形象地展示给学生,配上画外音,让学生去欣赏、去体会。学生不仅不觉得难以理解,反而觉得数学真美、有趣,数学的魅力激发了学生的求知欲和学习数学的兴趣。

  五、运用多媒体技术有利于延伸课外

  数学课堂教学,由于受班级、时间、传统教学媒体等各种条件的限制,很多与实际生产、生活相关的数学知识、数学信息,学生都不能在课堂上直接感受和经历过程。恰巧此问题正是学生最感兴趣最需要的,基于此就要运用多媒体技术与数学学科整合增加新的教学形式,利用丰富的网络资源有意识地让学生自己去上网搜集查找相关的数学信息,进行调查研究归纳。把数学课堂学习由课内延伸到课外,这样不仅大大开阔学生的视野、丰富了课外知识,并且有意识地帮助学生改变了以往的探究学习方式,同时提高了学生对信息的搜集、整理、归纳能力,培养了学生良好的数学学科学习思维方式。

  如在教学“统计”、“数的产生”、“百分数的认识”时,根据教材制作了很多的课件和网页,课前布置让学生搜集与教学内容有关的报纸、网络信息,进行整理准备课堂上汇报。课堂上学生利用课前收集到的信息,在教师的引导下,独立思考和组内结合、全班交流等形式自主探索学习,教师适时利用现代化信息技术引导共同探讨学习评价。这样将传统的课堂教学模式引向课外媒体如报纸、杂志、网络信息等领域,尤其是利用多媒体技术集网络信息丰富、传播更新及时、读取方便等众多优势走入课堂,真正达到了新课程的目标,改变了教与学的方式、教材信息呈现方式,学生学习积极主动,成为学习的主体,课堂处处有精彩、有活力、有思考从而成为生命、高效课堂。

  总之,教育手段现代化是信息化、全球化时代对教育发展提出的必然要求。也就是说,运用多媒体技术进行数学课堂教学是数学课堂教学改革中一项意义重大而又必不可少的艰巨任务。所以,在数学课堂的教学中,我们教师要结合多媒体技术的自身特点,把多媒体技术作为学生学习数学和解决问题的有利工具。

  参考文献:

  [1]张丹,白水潇.课程标准案例式导读与学习内容要点 [M]. 长春:东北师范大学出版,2011.

  [2]史宁中.义务教育课程标准(2011版)教师学习指导 [M]. 北京;北京泰学新心教育图书有限公司,2011.

  [3]马云鹏.数与代数内容的理解与把握 [J]. 小学数学教育,20127-8.