在电子技术的发展日新月异的今天，各项新技术层出不穷，发展十分迅速，电子产品已经广泛应用于家庭生活。作为一个新时代的人来讲懂点电工电子知识已经成为必然。而作为技工学校电工电子专业的学生，如何跟上时代的步伐学好专业技术，是每个学生都需要思考的问题。除了常规的学习方法外，还应根据专业特点具有一套适合专业学习的方法。作为一名技工学校的教师来谈一点自己的见解。

　　一、激发学习兴趣，培养学生自信

　　所谓的学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。通常如果感兴趣的话，兴趣将对人的活动产生巨大的推动作用。我常对我的学生这样说：既然选择技工学校，学习电工电子专业，不管最终目的是作为谋生手段，还是继续考学读书，我们都要从内心深处去喜爱它，对它感兴趣。孔圣人说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。而技工学校的学生基础较差，学习兴趣不浓，多数是迫于家长的压力去学习，还有一部分学生是三分钟热度，并且经不起挫折，不思进取，慢慢就失去学习兴趣，基于这些原因兴趣的培养变得尤为重要。

　　技工学校的学生入校之初，对专业知识几乎一无所知，这时一部分学生由于已有的生活经验会对专业知识充满好奇心；有的学生却会因对专业的陌生而产生畏惧感。针对这些情况我们不妨与实际生活相联系，从课外辅导入手：其一，成立电工制作和维修兴趣小组，通过制作简单的电路(如门铃、声控灯、防盗报警器等)，意在激发自信培养学生的兴趣。制作内容从简单实用入手。制作时，对于出现的线路故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，提高学生的维修技巧。完成的作品可以拿到校橱窗进行展示，对学生产生激励效应。其二，抓住学生的特点，可引导学生阅读一些相关的报刊、杂志，也可鼓励学生去网上搜集相关资料，以此多了解维修电工行业发展状况及专业发展方向，拓宽其知识面，培养学生的创新思维能力。其三，教师应起好示范作用，多参加一些有益的维修活动，提高自己的专业水平，向学生阐述自己的心得体会，学生的兴趣和信心就更能持久保持。其四，鼓励学生多动手，在实际操作中总结经验，待时机成熟还可辅导部分能力强的学生参加技能大赛，让学生真正体会到学习的乐趣和自己的能力，增强其自信心。

　　二、任务驱动，提高教学效果

　　“没有压力就没有动力”，所以在电工实践教学中，要加强目标教育。部分内容采用任务驱动教学法，学生有了压力，就会产生动力，促使学生变“要我学”为“我要学”。电工电子操作技能训练为学校电类、机电类专业必修的实践性课程，实践教学是提高学生实践能力，增强学生社会适应力的必备环节。在技能训练时要求学生亲自动手完成任务。在实践教学时分为几个环节（1）识别电子元器件并熟悉其功能（2）对电气控制原理图和实际布线图以及电路板的熟悉，将理论应用于实践，这样让学生知道如何布线和接线以及如何焊接电子元器件。（3）工艺要求，教师讲解，学生实际接线，逐步提高其接线质量和工艺水平。（4）反复训练和提高。

　　三、理论教学中注重教学手段、教学方法的应用

　　（1）采用直观教学法

　　电工电子是一门与实际联系很强的课程，所以在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习模拟电子时，在半导体收音机的主板上让学生寻找三极管和二极管，并让他们记下型号。观察LED显示屏，了解发光二极管。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。

　　（2）利用仿真软件活跃课堂气氛

　　电工电子是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。技校学生抽象思维能力较弱，在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生难以理解，掌握程度很差。

　　利用仿真软件直观形象的特点，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生等。又如：整流电路做实验的话现象是可以看出的，但是波形失真比较严重。这样的话学生可能认为是旁边信号输入。但可利用multisim10.0将实验电路画出，运行一下，通过模拟示波器展示输出波形。将整个实验过程通过模拟演示予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化，学生易于接受，更重要的是能提高学生学习的主动性、积极性。

　　四、注重良好习惯养成和能力培养，提高社会适应能力

　　技工学校的学生多数毕业后走上工作岗位，所以实习是教学中的一个重要环节。在实习中，必须教育学生养成良好的操作习惯。电工实习中会遇到许多复杂多变的情况，如器件多、易损坏、易出安全事故等，针对这种情况，要对每位实习学生的器件及线路进行编号，明确职责，违反操作规程或故意损坏器件应赔偿，保证元器件的正常使用，有利于培养学生爱护公物的良好习惯和适应企业安全文明生产的要求。

　　对于线路组装中的故障，在社会实践应用中有广泛的体现，这是培养学生分析能力、独立思考能力的良机。首先，教师要立足于理论教学法，使学生熟练掌握线路原理，分析某一器件或某一段线路出现问题，将会出现什么样故障，这是学生进行故障分析的基础。其次，教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊，并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力，使其知道如何避免一般性故障。有时也可由教师故意设立故障，让学生分析，动手排除故障，提供更多的实践机会，帮助学生学会排故方法，使其能灵活运用所学知识。也可利用社会实践的机会，鼓励学生多进行社会实践，以适应社会发展的能力需求。

　　电工电子课的学习使我觉得只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣。注重实际联系、严格要求学生亲自动手实践，从而提高电工电子课程的教学质量。