特殊学校教学针对的是一群特殊的孩子，他们要么是聋哑学生，要么是自闭症患者等，对他们的语文教学不能采用普通的教学模式和方法。如聋哑学生，他们听不到声音，这就要求教师在教学过程中采用唇语和手势。但是唇语和手势，有时不能形象、直观地表达内容，不利于学生的理解和接受。有时比较难表达和难理解的知识，即使教师使用浑身解数，学生依然不知所云。随着多媒体技术的发展和应用，这一现象得到了很大程度的缓解。在具体的特教语文教学中，教师借助多媒体技术辅助教学，使抽象、深奥的语文知识变得形象、直观、生动，有效激发了聋哑学生的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到语文教学活动当中。

　　一、多媒体在特教语文教学中存在的问题

　　1. 片面追求对课件的外部“包装”

　　在聋哑学生的语文教学中，有些教师认为聋哑学生的抽象思维能力比形象思维能力差，于是制作课件时，大量使用动画效果，甚至插入了声效，篇变追求课件的外部“包装”。但是聋哑学生根本听不到，这种华丽的外表只能分散聋哑学生的注意力，偏离教学内容，也不利于聋哑学生进行整体思维，严重影响教学质量。

　　2. 多媒体对知识呈现不明确

　　由于有些教师对课件的制作内容比较丰富，让聋哑学生目不暇接，完全被被课件的各种展示吸引，将新课学习变成了资料欣赏，对教学内容和教学重点不清楚。

　　3. 过度依赖多媒体

　　很多将聋哑学校的语文教师过分依赖多媒体，他们从新课的导入到新课的讲解。再到问题的设计、课后习题的处理，完全都采用多媒体，由多媒体幻灯片按照一定的顺序一一进行呈现，忽视了和学生进行情感交流，不利于激发学生的学习热情，思维也局限于一定的框架之内，不利于聋哑学生的发展。

　　二、正确使用多媒体进行特教语文教学

　　1. 用多媒体巧设导语，激发聋哑学生学习的兴趣

　　在进行新课学习时，教师可以用多媒体进行导语设置，将无声的内容变得生动有趣、形象直观，吸引学生的注意力，将学生带入到课文的情境当中，提高他们学习的兴趣，激发学生求知的欲望，进行积极的思维。

　　2. 利用多媒体技术化静为动，增强聋哑学生的感官意识

　　一般情况下，聋哑学生都会有较强的感官意识。传统的教学模式，教师都是一成不变的肢体教学内容，无法调动学生的感官意识。多媒体教学技术的应用，让课堂变得生动起来，学生通过多媒体技术，可以看到丰富多彩的世界，争强感官意识。比如在讲《狼牙山五壮士》这一课时，如果教师用唇语或者手势是无法将五壮士的跳崖时的英雄气概展现出来，但是通过多媒体技术，学生可以通过观看视频自己去体会，并认真去揣摩五壮士当时的内心世界，以及豪迈气概。然后教师再让学生思考五壮士在狼牙山的顶峰，面对部远去的方向，究竟在想什么？他们回头望向上爬的敌人时又会想什么？这时学生的想象力被完全调动起来，思维也异常活跃，他们根据视频中五壮士的深情和课文内容基本都能找到这两个问题的答案，有些同学甚至有更深入的理解。

　　3. 利用多媒体的视觉优势，感知语言文字的魅力

　　虽然聋哑学生听不到，但是他们有很强的观察能力。因此教学过程中，教师要充分利用多媒体的视觉优势，让学生通过自己的观察，感受语言文字的魅力，体会教学内容。如在学习《桂林山水》时，都说“桂林山水甲天下”，那么桂林的山水究竟有何特别之处呢？在教学过程中，教师可以先用多媒体技术将桂林、阳朔、漓江的美丽图片一一呈现给学生，然后再用视频展现动态的桂林山水，让学生好像身临其境一样。然后教师再让学生仔细阅读课文，看看作者描述的桂林山水和自己所看到的桂林山水有什么不一样，如果让学生自己描述桂林山水，是否能够像作者一样描述的这样细致、形象。这种教学方法，真正让学生体验到了语言文字的魅力所在，促使学生在以后的作文中运对所写事物进行详细、准确地描述，表达自己内丰富的情感。

　　4. 利用多媒体再现情境，指导聋哑学生写作

　　作文是让学生将自己看到的、听到的、经历过的事物用文字表达出来。聋哑学生听不到，教师要注重培养他们观察问题、分析问题的能力，让学生掌握足够的写作素材，但同时教师还应注重对学生语言能力的培养。利用多媒体技术进行教学可以帮助学生进行形象、直观地观察，然后引导学生对视频中的顺序、重点详细观察。如在指导学生进行场面描写时，教师可以让学生先观看之前学校举行拔河比赛的录像，然后再指导学生观察比赛的特写镜头，如参加比赛同学的神情、姿势、动作，以及神情、姿势和动作的变化，同时还要引导学生观察旁边拉拉队同学的表情变化，然后教师将重点内容写到黑板上，让学生对空白部分进行填空。慢慢地，学生就会掌握场面描写的写作方法，为学生作文水平的提高打下基础。

　　总之，多媒体技术在特教语文教学应用中存在一定的问题，教师在教学过程中要尽量避免，合理利用多媒体技术，激发学生学习的兴趣，帮助他们理解和掌握所学内容，提升他们的自信心，从而学到更多的知识，适应社会的发展。

　　参考文献：

　　[1]毛伟. 对提高特教语文教学有效性的思考[J]. 山西科技. 2011(02)

　　[2]李雯,杨静. 特教学校语文教学实效性探究[J]. 广西教育. 2010(34)