问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。问题是情境的内容，氛围是情境的形式。情境是一种可以激发人的感情的境界，对学生来说，问题情境是一个猎场，学生能在这发现猎物；问题情境是一个迷宫，学生要在这寻找出路；问题情境是一个跳板，学生要在这飞跃。教师巧设良好的问题情境，可以激发学生强烈的求知欲和学习的积极性，营造出一种轻松愉快、和谐的教学民主氛围。

　　数学教学的问题情境有多种类型：

　　一、创设生活实际的问题情境

　　情境的创设要关注学生的生活经验，从学生已有的生活经验出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，巧妙为学生创设一个“生活化”的情境，以丰富多彩的形式展现给学生，让学生在具体的情境中学习、体验和理解数学，使学生感受到数学与生活的联系—数学无处不在，生活处处有数学。例如，在进行《游戏公平吗？》一课教学时，可以创设如下问题情境：“同学们，你们在公共场合见过转盘之类的游戏吗？有谁参加过，谁能说一说当时的胜负情况和体会？”学生对这种日常生活比较熟悉的事物很感兴趣，问题一提出，学生的学习热情一下子就被调动起来了，纷纷说出自己的感受和体会，教师顺势提出：“这节课我们做一个转盘游戏，没玩过的同学借此机会体验一下其中的奥妙。”从而自然而然地引人新课的学习。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤起学生已有的知识经验，增强学生学习动机和学习信心。

　　二、创设类比问题情境

　　在教学“圆与圆的位置关系”时，可以首先运用多媒体播放一段“日环食”全过程的视频和图片。接着提出问题：“你们在观看有关‘日环食’的视频和图片时，是否注意注意到其中的数学问题？” “你们看到的太阳和月亮的轮廓圆形有哪几种位置关系？”多媒体直观地向学生展示了知识发生过程，化静态为动态，让学生在产生浓厚兴趣的基础上，关注这一自然现象所蕴含的数学问题，激起他们主动参与到学习活动中，大胆地去探究。

　　在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？寻找它们的区别和联系是什么？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。

　　三、创设规律型问题情境

　　在初中数学教学中我们常会碰到一些有关规律性的问题，对于这些规律性问题，学生感觉到很茫然，不知如何着手。教师应该巧妙地创设问题情境，引导学生进行发现式的探究学习，指导学生在独立思考的基础上，充分运用归纳、类比、联想等方法，特别应提倡“数学猜想”，让学生从一到依据出发，利用非逻辑的手段，直接获得猜想性结论，从而使学生体验到数学探究与创造的乐趣。

　　例如，在学习《整式的加减》时，教师可先让学生用棋子摆成“小屋子”（图略），然后提问学生第1个图需要多少枚棋子？第2个图需要多少枚棋子？第3、4个图呢？第n个图呢？学生通过对每个图形的观察、分析、比较、概括，逐渐找到一定规律，从而得出正确的结论。

　　四、创设数学实验问题情境

　　“好动”是初中生的一个心理特征。在教学中，应尽可能设计出顺应其心理需要的问题情境，使其通过实际操作、动手动脑，自己探索发现新的知识以及新知识形成的过程，则会活跃课堂气氛，发展学生的数学思维，促进学生智力开发。

　　比如，在学习勾股定理时，让学生用纸做出正方形模型（如图3），并回答：图上阴影部分的面积是多少？

　　学生通过拼拼凑凑，在教师的引导下发现了勾股定理，从而拨动了他们积极探求新知的心弦。

　　五、创设数学故事问题情境

　　有些数学故事、数学典故能反映知识形成的过程和知识点的本质，用这样的故事来创设情境不仅能够吸引学生的注意力，激起学生的求知欲，使学生一开始就精神饱满，在急（下转第15页）（上接第16页）需要释疑的迫切要求之下学习。例如，在讲解坐标系的过程中，可以讲述数学家迪卡儿发明坐标系的故事。又如，在讲解勾股定理时，可以讲述数学家毕达哥拉斯发现勾股定理的故事。

　　六、创设以多媒体展示的问题情境

　　多媒体作为现代的一种先进的教学手段，以其直观性、形象性、生动性等获得了人们的青睐。多媒体可以再现教材提供的情境，作用于人的不同感官，达到迅速感知对象的目的。所以有效地利用多媒体创设问题情境十分重要，而且应尽可能地设计并制作出接近生活，又能启发学生积极思考的课件，不仅为学生创设出更直观、形象的问题情境，也可以体现出多媒体教学的优越性，更能让学生乐学、爱学、全面启发智能，较好地促进学生的形象思维能力。

　　例如，在《圆》一课中，首先教师提问：为什么各种各样的车轮都是做成圆形的？如果车轮做成椭圆形、长方形、正方形又会如何？然后再利用多媒体手段逐个演示不同形状的车轮行驶的情况。通过生动、鲜明的对比，学生会对圆有着深刻的认识。

　　总之，作为一名数学教师的我们，要树立“用活教材”的新理念，学会对教材加工改造，把一些看似远离学生的教材内容，用学生身边熟悉的、感兴趣的生活实际问题来代替。创设丰富多彩的教学问题情境，能激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；创设良好的问题情境，能使学生收到事半功倍的学习效果。

　　参考文献：

　　【1】《数学新课程标准》北京师范大学出版

　　【2】曾家德《试论初中数学教学问题情境的创设》——中国教育曙光网

　　【3】《新课程的理念与创新》钟启泉等主编 高等教育出版社