音乐教育作为艺术教育的有机组成部分，既是文明素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段。在音乐教学中审美、情感、节奏、音准、寓意、创新等内容，都是学生素质教育的构成要素，而其中节奏基本的要素是能力发挥音乐、学科的优势对学生进行能力的培养呢？

　　能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征，它是提高学生艺术素质的基础，是素质教育顺利实施的重要因素。能力的形成发展，提高与活动是紧密联系的，学生只有具备了一定的能力，才有可能在活动中展示艺术的才华。音乐教学作为一种实践活动，应是以学生为主体，将能力培养贯穿到以活动为主的教学活动中去，使学生活动中能力得到培养，进而达到提高学生艺术素质等目的。

　　一、自主学习能力的培养

　　自主学习能力的培养是提高学生音乐素质的必然条件，是学生综合素质的重要体现。而音乐活动是培养学生自主学习能力的主阵地，学生在活动中猎取知识，在听赏中激发想象，在思辨中发展智力，在创作中培养能力，在表现中愉悦身心、体验美感、享受成功，在音乐课中渗透对旋律、节奏、和声、音乐、节秦、调式性的听辨活动等，这些教学活动无不存在着学生自主学习能力培养的因素。因此，教师应改变教学中以教师为主体的教唱式教学模式及结构，从学生兴趣、能力培养上入手，设计以“综合课”，让学生主动参与教学中的每一环节，在教师的“导”中一步步去实践与体验，不断掌握观察、对此、分析等方法在音乐课中的运用，为学生训谱能力及视唱水平的提高铺路搭桥，让学生在循序渐进中尝到甜头，并及时表扬和鼓励学生的每一次进步，增强学生的学习信心和能力，使学生在实践中享受成功的快乐，变被动学习为主动学习，并成为学生自主学习的动力。

　　二、创新意识，能力的培养

　　学生的音乐创作潜能是促进其音乐素养乃至整个人格素养不断提高的宝贵资源。教师的责任就是开发这一潜能，让这一宝贵资源加以合理而有效的开发。教学中，教师应充分了解学生的需要，根据学生实际激发学习兴趣让他在浓郁的音乐氛围中自主积极的参与学习，给他们更多的创作实践的机会，使他们在音乐学习迸发出创造的火花。

　　1、激发创新意识。

　　音乐教师在教学中不仅要把自己看成是管理者，还应把自己看成是被管理者。只有确立了双重的角色意识，才能在教学工作中征询学生的意见，体现学生的需要，才能促使学生积极思维。而积极思维是培养学生创新意识的前提条件。如上音乐课学生听音乐就会有一种灵动感，如果站在教室的角落会希望同学们一模一样的动作进教室，看起来会整齐规范些。但如果征求学生的意见，他们则会希望显现出自己的个性，做自己喜欢做的动作。创新意识正是在这无拘无束的状态中盟发的。音乐教师确立角色意识，可为培养学生创新提供更广阔的思维空间。在确立角色意识的基础上，音乐教师还应确立参与意识，即以管理和被管理者的双重身份积极、主动、平等的参与音乐教学法中的各项活动。如学唱一首歌曲，不论是伴歌表演、用各种打击乐器为歌伴奏还是在演唱情绪处理上，都广泛听取学生意见，并让他们亲自尝试，对此其效果好坏。这样才能全面感受学生的兴奋点和闪光点，而只有白领学生的兴奋点，闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望，营造勇于创新氛围，才能让学生们有所发现，有所创新。同时音乐教师在参与过程中可科学驾驭各项活动，完善学生各种欠成熟的思路和做法，为学生创新意识的培养提借能力支持。另外，音乐教师还应有意识地运用竞争机制，使学生在潜移默化中学会竞争，进而学会创新。

　　2、自编节奏，训练创新思维

　　节奏是音乐的灵魂。节奏可以脱离旋律而存在，而旋律离不开节奏的支撑。在音乐教学中，引导学生编写节奏乐谱。可以让学生更好掌握节奏，使学生的思维更加活跃，反映更加敏捷。比如在指导学生欣赏《可爱的动物》时，首先创设了“动物狂欢节”这一情境，但学生自由的融进狂欢节中，成为一个个可爱的小动物。

　　3、自编词曲，强化创新情感

　　教师可以在学生掌握了一定的词汇和一定的节奏感的基础上让学生自编词句。培养这方面的能力，一方面可以拓宽语言思维，另一方面可以进一步巩固学生对某种节奏的掌握。自编词句的训练，学生学习情绪高涨，创作情感被很大程度上激发出来。