小学开设英语，对早期开发儿童智力，激发儿童学习英语的兴趣，培养儿童良好的语言学习习惯，提高普及九年制义务小学英语教学要有效果，就必须遵守小学英语教学的规律，教学符合科学规律，可以弥补教学条件的不足，扬长避短，实现优化。反之，则会使师资和教学条件的弱点更加突出，负效应更加明显。小学阶段应首先把语音学好。

　　小学学好语音符合儿童的心理、生理、年龄等特点。同时也符合儿童的记忆规律。在小学阶段不打好语音基础，就会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”。学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。

　　《英语课程标准》的规定，小学毕业生在英语语音上必须达到如下要求：知道错误的发音会影响交际、字母名称的读音；了解简单的拼读规律、单词有重音；语音清楚 ，语调自然。并且“能在指认物体的前提下认读所学词语”、“能根据拼读规律读出简单的单词”以及“能正确朗读所学故事或短文”。语音不过关是难以达到这些要求的。但是，现在的大部分小学生，尤其是农村小学生，受教学资源条件限制和其他因素的影响，在语音学习中暴露出了诸多问题。

　　一、小学英语语音教学学生方面存在的问题

　　许多教师和学校对英语尤其是语音不重视，使小学生也认为其不重要，不是考试的科目。于是，对英语语音学习失去兴趣。在实际的教学过程中发现，初学外语的第一大障碍就是发音问题。我们的小学生由于没有进行语音入门，对音标学习的态度和方法，还存在很大的问题，因此，给英语学习带来了一系列的弊端。

　　1、用汉字或汉语拼音粗略辨析读音

　　拿起小学生英语课本可以看到密密麻麻的拼音和汉字注释，读起来既可笑又心酸。 英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。如two 标成“兔”，I标成“爱”，Good morning标成“gu de mo ning” 等。从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆。

　　2、识记单词的障碍

　　不懂发音规则，记忆单词时就慢，效率不高，不久之后便会遗忘。平时，听写单词时，学生常机械记忆回忆单词，很少的同学是联系单词的发音，利用读音规则来完成的，特别是长的单词记忆，光是死记硬背是很难完全记牢，如果学生按照读音规则便轻而易举。

　　3、学生对英语学习没有兴趣

　　小学生由于年龄的特点，对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容很有兴趣了解，但是由于学生英语音标未能掌握，学习方法未正确，加上在学习英语的过程中，遇到的挫折与困难，慢慢的对英语的兴趣在不断减退，但反之，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，运用刚掌握的本领去尝试读出不认识的单词，对于学过的单词又能牢固、准确地掌握，体会到成功后的欢乐，学习的兴趣自然能永远保持。

　　二、小学英语语音教学教师方面存在的问题

　　1、教师语音基本功不扎实

　　教师应该能够听辨别出每一个微小音素的变化与不同。教师的语音语调要纯正，流利。要有一定的口语能力，能用简练准确的言语组织课堂教学活动，语言运用要规范得体。调查显示，很多教师没有达到以上要求，在小学语音教学中发音并不准确。

　　2、目的不明，思路和方法不恰当

　　首先表现在，对课标中对小学英语语音教学的要求和理解不足。小学英语语音教学明确指出：语音、词汇、语法是语言知识的三大要素，二级目标对英语语音教学的具体描述是：（从语言知识方面要求是）知道错误的发音会影响交际；知道字母名称和发音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。

　　教师在语音方面不能有效的提出具体的思路和方式方法。更不能进行长期的系列学习和训练。从而结合小学英语教师现状和农村小学生的特点，理性的对英语语音发音特点和难易度进行分析，查找原因，找出对策，提高学生的英语语音意识和能力。

　　3、对教材没有结合学生实际

　　小学英语教学的主要任务以听说为主，兼顾初步的读写能力培养，进而培养兴趣和习惯，使学生获得一些英语的感性知识，打下良好的语音基础等，语音内容虽然没有单独在教材象课文一样中列入教学内容，但在英语教学口语等教学中无时不在起着作用。教师对教材中语音的编排计划、意图不能了如指掌，课标对此方面的内容、要求模糊不清，学习、习得语音的方式方法途径知之甚少，更不能深刻领会融会贯通，灵活应用，贯穿在整段、整个教材教学始终、渗透到听说读写技能训练中。

　　三、小学英语音教学建议和策略（下转第48页）

（上接第49页）

　　1、明确目的，理清思路

　　要把培养语音意识、提高语音能力做为小学生英语语音教学基本目标。教师要从开始打破传统教学法，首先，要跨越音标直接学英语；培养语音语感；努力训练建立音、型、义之间的关系。——作为长期的目标；训练听音辨音的能力；激活英语思维。采用多手段全方位的创造条件、创造语境；采用嶔入式英语教学法；充分利用绕口令，歌曲，儿歌，游戏，顺口溜，chan，ysm,cd,tape,,mp3,video动画等学英语和训练语音。

　　2、听说读写中的语音渗透

　　语音教学不是孤立的进行，它是和作为小学英语教学的主要目标—“听说能力提高”同步进行的。会听，即能分辨出说话人发音的正误，能觉察出生说人语音语调上的变化特点，听懂说话人的话，才能明白对方说的大意和要点，通过对方的口气、表情听出对方所要表达的真实意思，因此说话人的语音语调要准确无误，用词恰当，发音清晰，才能使对方听懂，能理解，从而达到交际的目的。

　　总之，我们应该从各方面很抓语音教学，教师要充分认识到英语语音在英语学习起始阶段的重要性及自身较低语音素质和忽视语音教学的危害性，注重英语语音基本功的自我提升和适合小学生特点的科学与以教学法，强化学生的语音训练，尤其注重语音、语调和口语方面的强化训练。英语教师必须经过严格的语音训练，掌握必要的英语语音性知识，并形成良好的英语语音训练习惯，具备一定的语音意识和语音能力，使我们的学生爱上英语，爱上讲英语。

　　参考文献：

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　　[2]袁烨(Yuang Ye).英语语音教学改革新思路[J].成都大学学报(社会科学版).2001.(03).

　　[3]管振彬(Guan Zhenbin).英语语音教学之我见[J] .黄石教育学院学报.2005.(02) .