数学作业作为课程教学的延伸，是对学生学习内容的巩固和反馈的重要手段也是教师对学生实施评价的最原始的材料，其重要性正越来越受到人们的关注。作业的评价在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我、促进学生的全面发展，下具有不可替代的作用。

　　一、科学、合理的作业设计是作业评价改革的前提

　　数学作业是课堂数学的延续和补充，是数学教学的重要环节，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到教育激励的作用。在大力提倡素质教育，倡导自主、探究、合作的今天，要想给学生一个全面的、合理评价，其因素应该是多方面的。就操作层面而言，数学作业本身也是进行改革，设计科学、合理的作业，更加有利于对学生进行实施正确、全面的评价。运用新课程的理念，设计具有层次性、实践性、多样性的作业，从教师自身出发，关注学生身心的健康成长，让更多的学生、有更多的机会去体验成功的喜悦，去感受成长的乐趣。

　　二、恰当的作业评语是学生上进的动力   

　　好的教学作业评语是学生上进的动力。在素质教育全面实施的今天，更要全面客观的评价学生，注意关注学生心灵，鼓励学生上进，促进学生的全面发展。因此，在评语的评价学，注意关注学生心灵，鼓励学生上进，促进学生的全面发展。因此，在评语中应使用鼓励性语言客观、较全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多的关注学生己经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不中和努力的方向。使评价的结果有利于学生树立学习数学的自信心，提高学生数学的兴趣，促进学生的进一步发展。教师应具有发展的眼光看待学生，评价时教师应尽量从积极的方向，把鼓励和批评两者巧录的结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。

　　比如，对上课爱做小动作同学，一些做作业不认真，老师的评语是：最近你进步不大，你能告诉老师是什么原因吗？你是一个聪明的孩子，老师认为你能把数学学好，学习上有困难，老师一定会帮助你的，加油好吗？对一些不爱动脑筋，作业有抄袭现象的同学，老师的评语是：如果你能独立完成作业；能积极开动脑筋哪怕做错了，老师也会喜欢你的。对于一些偏爱体育运动却放松自己的同学说：运动场的英姿让老师久久难忘，但老师同样希望看到你课堂上出色的表现和漂亮的作业。

　　这种评语式评价具有很强的激励性、导向性性，评价时重在激励，贵于引导，皆在使学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学的自信心，形成积极的情感态度。

　　无论是一句先赞美的话，一个关心的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习数学的内在动因，获得学好数学的信心，倘若改用“上课不听讲，连这么简单的问题都不会做”等语言责备，学生将会产生逆反心理，由此也会影响其学习数学的信心。

　　少年儿童处于身心发展时期，各个方面很不稳定，因此，评价不能一成不变，一以贯之。对学生的评价，尽可能地以个性特征为参照，注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较。教师要善于找出学生的“闪光点”，及时于以表扬、鼓励。只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步，真正使评价成为学生发展的“推动器”。

　　三、激励性评价使学生在学习中时时感到“我能行”

　　1.在批改作业中，给对题打“√”，对错题，用画“○”等符号表示。新课程的评价标准强调培养目标和评价内容的多元化，对学生的作业评价更要如此。学生很在乎老师的评价，细心的老师会发现，平时你无意间所打的“√”的大小，也会对他们的激励的作用。充满人文性的作业评价，能激发学生内心的需求和学习的积极性。要变以往单一的打“×”、“√”和等级评价为基础的、以激励为重点的评语式评价；要变以往只关注学生作业结果的评价为既关注结果又关注过程及学生表现出的情感、态度、学习习惯及学生的实际水平等，评价目标责任制、内容多元的评价。

　　2.在原来作业批改的方式上增加激励性的评语式评价。作业对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。对这些作业呈现这样的评价：你的作业字迹工整，格式规范；你的解答方式与从不同，奇思妙想。不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。为些，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。比如：对有创意、做得好的题目，在题目旁边，根据特点，写上“好”、“作业认真负责”、“有进步”、“肯动脑筋”、“你真聪明，能举一反三！”“你真棒，百分之百正确”、“祝贺你，获得优秀！”、“你真爱动脑筋，这种方法真简便！”等评语，肯定他们成绩，鼓励继续努力；对于错题，针对错因，在“○”旁边写上“再想一想，错在哪里？”。再检查一遍”、“格式对吗？”、“请看清楚题目”等批语，让学生主动按评语的提示去改正，改正后老师再检查、表扬、激励。总之，写评语要因经而异，引题而异，既要指出错误，又要做到不讽刺、挖苦。

　　3.对于有进步的学生，对于优秀的学生，老师在批改后除了给予等级评价，写上激励性批评外，还盖上或画上激励性的符合。如：小红旗、小五角星、小动物、简笔画等，即直观形象，还能把老师的关爱、期待蕴含在批语中，从而唤起和增强学生的自信心、进取心、竞争心。

　　实施新课标，改革学生数学作业评价，要针对不同的需要进行选择，并将各种形式有机地结合起来。教师应根据学生的实际水平，在平时设计和布置有针对性的作业。在评价学生的数学作业时，不同的作业形式要有不同的评价标准，要根据不同学生的特质评价的方面应有所侧重。只有这样才能使评价结果有利于学生的发展和提高，提高数学学习的兴趣，更好地发展学生的思维，促进学生的主动发展，树立数学学习的自信心，体验数学学习的无穷乐趣。让每个学生通过数学作业评价，了解自己的学习状态及存在的不足，看到自己的成长、体验成功的快乐、明确追求的目标、树立发展的信心，真正使数学作业评语成为学生发展的“推动器”，这是科学评价的不竭动力。