语文课程标准明确指出：习作是运用语言文学进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作教学应贴近学生生活实际，要为学生的自由写作提供有力的条件和广阔的空间，引导学生关注现实，让学生爱动笔，乐于表达表达真情实感。在多年习作教学实践中，我进行着有益的探索和尝试，觉得习作教学，要与阅读教学、学生生活实际紧密结合。

　　一、注重加强朗读训练，培养写作语感。

　　在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。做读书笔记。写读书笔记指的是人们在阅读书包是所做的一些文字记录。写好读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

　　二、注意培养写作兴趣，增强写作意识。

　　我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生协作性去呢？

　　1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

　　作文命题应开放，习作要求要活，要紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他周围的人、事、景、物作为习作内容，以激发学生的习作兴趣‘使学生感到有一种表达的欲望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生实际情况，命题为《     ，我想对你说》又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的动作、语言和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩的兴高采烈，自然会说的兴致勃勃，写起来就不难了。

　　2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

　　要使学生坚持不懈地自觉写作，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在教学实践中我具体做好以下工作：首先用肯定的语言给学生信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，宣读谁的作文时谁的眼睛就会一亮，乐此不疲，哪怕学生写的很不成功，我也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。然后在作文评语中给予鼓励，为习作中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写的形象或一个地方有新意，我也会为其叫好。时刻让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。其次是办好班级的习作园地，把有秀的篇、段、优美的词张贴在上面，供全班学生学习、品赏。鼓励并指导学生向校刊投稿等

　　不管是应试教育的昨天，还是素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要以“练“为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。