英语写作是英语语言实际应用能力的体现，也是初中英语教学的重点所在，合理地进行写作训练是新课程改革的主要内容，同时也是素质教育培养实用型语言人才的内在要求。英语写作能力是对学生英语各方面具体应用能力的综合考察，它需要学生具备良好的记忆、思维、语言组织能力，并且要对词汇、语法时态、固定搭配、句型结构以及文章构思具备一定的驾驭能力。在新课改目标下，初中英语书面表达部分在教学考察、考试中所占的比例也越来越大，而与之相反的则是初中学生英语写作应用能力的弱化。当前许多初中学生对英语写作或多或少都存在一种畏惧的心理，在写作时“下笔难”，思绪混乱，害怕自己在写作中犯低级语法错误、句子不同、单词拼写错误等，同时，大部分学生中式英语思维现象凸出，导致作文呆板、毫无营养，写作能力的欠缺严重阻碍了学生综合英语应用能力的提高。

　　任何写作能力的提升都是建立在对知识的掌握基础上的，英语是一个综合的语言体系，而英语写作并非仅仅只是单方面的知识结构，它几乎包含英语的所有知识层面。虽然初中英语写作的目标要求并不高，然而，要提升学生的英语写作能力，那么也必须从全局上进行训练，提升学生的综合知识，夯实学生的英语基础，再逐步引导学生提升其写作能力。

　　传统的英语写作教学方式被实践证明已不能完全满足当前写作能力教学的需要，因此，初中英语教师必须重新审视写作教学体系，从学生的英语实际水平以及兴趣出发，采取多元化的写作教学方式，以促进学生英语写作能力的提升。在笔者看来，要有效提升初中英语写作教学效果，就必须注重英语基础以及思维能力的培养，加强对英语读、说、忆等方面的训练，如此，才可有效地提升学生的英语写作能力。对此，教师可以采取如下方式：

　　（一）针对初中学生英语综合基础，加强“听、说、读、忆”训练。

　　英语写作是一个整体性的概念，它包括对单词、短语的应用，对句子的组合以及对语篇构造的把握，其既有语言训练，也有语感的训练。要提升初中学生的英语写作能力，就必须全面提高学生的基础英语水平。

　　1.加强英语听力训练。听力是英语实际应用的重要能力，也是进行英语交际的主要环节。我国初中英语教育由于传统思维的束缚，一般不重视对听力的训练，然而，要让学生形成听——写反应，那就必须加强听力的训练。教师要充分利用室内多媒体教学设备，有效地使用教材配套的录音光碟，进行循环播放，让学生在一遍一遍地听的过程中习惯英语的语调。同时，教师要配合教材的目标任务，开展单词听写、句型听写以及段落听写活动，让学生在反复地听写过程中掌握英语的单词拼写以及句型的衔接。

　　2.加强英语口语能力训练。口语能力需要丰富的句子储备以及词汇储备做支撑，通过英语口语表达来激活学生的英语知识储备库，从而在锻炼学生临场写作能力。教师要利用利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂的口语交际活动，让学生在活跃的课堂气氛中一点一点形成英语思维，提升其对英语学习的兴趣。

　　3.加强英语阅读训练。阅读对写作的影响十分巨大，流利的阅读能够帮助学生形成良好的英语语感通过对教材人物对话的理解，进行内容延伸，让学生自己来编撰对话的后续的简单内容，并将课堂所学句型、词汇运用进课文的作文写作之中。

　　4.加强英语知识记忆训练。初中英语写作能力是建立在一定的知识储备基础上的，因此，背诵与积累则成为提升学生英语写作能力最直接、有效的途径了。教师要鼓励学生扩大阅读量，丰富自己的写作素材知识储备，同时还要严格要求学生背诵常用词汇、固定短语搭配以及经典句型、优美句子等，以丰富学生的知识储备量。

　　（二）科学、合理地开展课堂写作训练。

　　课堂写作能够发挥使学生在相互协同的气氛中进行写作，发挥学生群策群力的优势，因此，合理、科学地开展课堂写作训练是提升有效改善初中英语写作教学效果的重要途径。

　　1.在课堂上指导学生背诵常用范文、句型，并开展仿写训练。范文一般都具有较强的典型性，其句型代表性较强、条理清晰，可进行多样化改编，让学生进行典型句型和范文的背诵能够增加学生的知识储备，在写作时才不会无话可说，学生可以借鉴范文中的句型或者表达，以有效地提高写作水平。

　　2.指导学生改写课文、续写课文对话。让学生进行课文改写不仅能够加深学生对课文的理解，同时还能锻炼学生的思维发散能力，教师要让学生从简单的课文改写着手，克服学生对写作的畏难心理。同时，教师要制定一定的激励措施，及时鼓励、夸赞改写、续写较好的学生，以激发学生的写作兴趣和参与热情。

　　3.指导学生造句训练。初中教师在课堂写作训练过程中要尽可能地为学生创设情境，要求学生将所学词汇、句型等知识点与实际相结合进行造句，如此来加强学生对词汇、句型的掌握。

　　（三）教师要及时批改学生的作文，做好写作评价工作。

　　初中学生的写作难免有错误之处，教师应该尊重学生的劳动成果，重视对学生作文的批改与建议，并做到改有依据，改有建议。教师要要求学生长期坚持写作训练，并且要及时进行批改，批注内容要以积极、鼓励、善意的话语为主。并且批改内容要详细，以提高学生对写作错误的认知能力，及时了解自己的薄弱环节，从而有针对性地进行完善。