人的一生中所用的知识和能力是综合性的，并不是我们在用到他们的时候还要考虑他们是物理、化学还是生物的，而意识是其中很重要的一个方面。在中学生物学的教学中，渗透和培养学生的现代意识，这是我国当前中学生物学教学，以至于中学各学科教学中一个不可忽视的新课题。国际间的剧烈竞争、和平、战争和发展；国内社会的转型、改革、开放和四化建设，对21世纪的人才素质、知识、能力和思想意识素养诸方面，都提出了新的时代要求。因此，我在生物课程教学中，非常注重对学生意识的培养。

　　一、上好第一节课，培养学生的环境意识

　　同学们对第一节课都有很高的兴趣，因而这时的教育效果是非常好的。新教材的第一课中就是介绍生物学的一些常识，其中也有环境污染的内容。当时我就让同学们自己说一说他们知道的环境污染的知识，同学们很积极，都说出了很多。我就问了一句，我们身边有没有环境污染呢，我们应该怎样保护呢？同学们都积极发言、争论，该怎样做等。如今，我们的物质生活向着现代文明又大大前进了的标识。物质文明程度提高了，精神文明程度也应有所提高才对，就该像告别简陋的土屋茅舍那样，与生活中千百年形成的某些有悖于文明、健康、科学的不良习惯道声“拜拜”了。日常生活中，有悖于文明的不良行为有许多，看似“琐碎”，然而套用“一屋不扫何以扫天下”这句话试问诸君：对自己居住的地方、身边的环境都不知道保护，还能指望您在更大的范围内为环保做点儿什么吗？道理似乎无需多讲，与其将“环保”的口号喊得震天响，不如先从身边的“琐事”做起——人人都保护好了身边的环境，还愁整个的大环境治理不好吗？

　　二、实验教学培养学生的探究意识

　　初中生物教材在编写方式上注重指导学生进行科学研究。每章教材的开始总是以谈话式的语言把学生带入一定的问题情境，激起学生进行探究的欲望。然后，指出观察、实验的方法和步骤，并提出相应的问题。这样的结构反复出现，使学生在探究活动中，自己获取有关的知识。例如，我在讲授“生命是如何开始的”这个课题是，连续让学生进行如下活动：观察煮熟的鸡卵、观察生鸡卵、观察开始孵化了的鸡卵，在暖房参加鸡卵孵化的管理工作。随着这些活动的逐步进行，学生的知识逐渐增加，最后达到对鸡卵的结构、受精卵的产生、鸡的个体发育等知识的学习。在一些不易安排学生活动的地方，教材采取对可能进行的活动、可能发生的现象等进行描述的方式，提供学习的背景知识，然后提出问题，并提供了引导学生自己获取知识的材料。

　　教为主导、学为主体要贯穿在整个实验教学过程中，充分地调动起学生的学习积极性和主动性，使其最大限度地动手、动口和动脑，主动地参与到实验的探究活动中来。如初中《生物》第一册（上）中“绿叶在光下制造淀粉”的实验，在课堂教学安排上，从天竺葵的黑暗处理到叶片的遮光处理，从叶片的脱色到滴加碘酒的观察都可在教师的指导下让学生自己完成，以此来训练学生的动手操作能力；在实验完成后，教师可就一些现象及操作程序提出疑问让学生进行分析回答，以此来培养他们的思考能力。

　　三、课堂活动中培养学生的竞争意识

　　我在教学《生物的进化》时，让学生自由讨论和探讨生物进化的原因，让学生从考察许许多多的生物竞争现象中，理解生物竞争的涵义，然后概括综合上升为理性的竞争概念，形成竞争的观念。在教学中渗透了竞争意识的启蒙教育。初中生物教材为我们提供许多渗透竞争意识的情境和契机。例如，如同一片森林里的各种树木，在其生长发育的过程中，彼此争夺着阳光、水分和营养物质；食性相同的动物，彼此争夺着食物；食肉动物和食草动物之间的捕食和反捕食等等，这些一系列的生命现象，就是生物竞争现象。在讨论中，学生理解了生物赖以生存的食物、物质和生存空间，却是非常有限的。自然界中的生物，为了生存下去，就得为获取足够的物质、能量、食物和生存空间，而彼此进行着生存竞争，这些就是一种竞争。因此，生物间必须彼此竞争（或斗争）着，才能生存和发展，这是生物生存和发展的法则。人类也不例外，只是竞争的内容、方式、时间、空间不同而已。因此，学生在学习生物竞争知识的同时，受到了竞争思想的熏陶，受到了竞争意识的启蒙教育。我们顺势将知识迁移，向学生设问：人类应如何把握和运用竞争法则来正确处理好人与大自然、人与生物界、人与人之间的复杂竞争关系呢？让学生以平等竞争的思想，去面对一个复杂的人类社会的新情境，去面对自己未来的人生征途，使学生产生了强烈的竞争意识

　　四、学校生活中培养学生的适应意识

　　未来学生走上社会，将面临激烈的竞争和挑战。为了使我们的青少年学生，在未来的大风大浪中有所作为，就应该从小培养他们适应新环境的意识和能力。当前的中学教育，就正是启蒙和培养他们适应意识的关键时期。

　　适应思想包含于中学生物学之中。在教学中，我既注意了把适应思想的启蒙教育贯穿于教学的全过程之中，又注意到抓住教学情境中的点滴积累，抓住典型实例画龙点睛地及时地把生物学适应知识上升到适应思想的高度，激发学生的适应意识。

　　我在初中教学植物知识的同时，强调了现存的每一种植物都具有与环境相适应的形态结构和生理功能特征。植物的根、茎、叶、花、果实和种子等器官，都具有明显的适应性特征。虫媒花的颜色鲜艳、气味芳香，适应于昆虫传粉。风媒花的花粉粒小而数量多，容易随风飘散，适应于风力传粉。借风传播的种子，如蒲公英、柳树等，果实上都生有毛绒绒的白色纤维，随风飞扬。靠动物传播的果实种子，如窃衣鬼、针草、苍耳等，其果实的表面都有刺和粘液，容易附着在动物的身体上随动物的运动而携带到其他地方去。在教学中，我把这一系列生命现象及其特征，紧密地与适应思想相结合，使学生理解了现存的生物都是基本上适应其生活环境的，渗透了适应思想的启蒙教育。我又常常不失时机地引导学生以适应观念去考察人类社会，使学生认识到人类社会的发展也是复杂多变的，有其规律性。作为建设者和生活者的青少年学生，必须具备各种素质、知识、能力和思想，特别应具备强烈的适应意识和多方面的适应能力，才能立足于社会，才能生存发展，才能有所作为。因此，强化了学生的适应意识，对学生产生巨大而深远的潜移默化的影响。

　　五、小组合作中培养学生的团队意识

　　团队意识实质是一种整体观念。一个生物体也可看成是一个团队，团队中有不同的分工，又相互协作，形成一个有机运行的整体。

　　我在教学《绿色开花植物》时，启发学生把一株植物体分为一个整体和各个局部去考察，从整体到，又从局部回到整体去分析综合。这些部分之间彼此分工协作又联系着。植物体中的六种器官尽管各自功能不同，但彼此密不可分。根吸收水和无机盐，叶吸收空气中的二氧化碳，通过叶的光合作用，制造了有机物，再由茎输送到根、花、果实和种子中去，维系着一株植物的整体生命活动。植物的营养生长和生殖生长，彼此对立但又彼此依存，从而使学生理解了植物生长发育的动态过程中的整体性，启蒙了学生的团队思想，受到了整体观念或团队观念的教育。

　　六、创新意识的时代

　　国家呼唤创新，个人也要有创新。我们考察一下人类的世界，便知它是一个创造的世界，一个不断创新的世界。培养学生的创新观念，树立创新意识，是何等重要。我们紧紧抓住每一个创新情境，渗透创新意识的教育，不断去点燃学生创新意识的火把。

　　例如，我在教学《遗传与变异》时，我启发设问学生：我们操场上的野草怎么也除不尽，而我们的农作物却容易受到各种生物和病毒的侵害，那么能不能把野草的优良性状转移到我们的农作物上来呢？北京大学陈章良教授等破译了恐龙蛋化石的部分遗传基因，那么，恐龙将来能不能复活再现？（有学生说，是不是像电影《侏罗纪公园》那样呢），从而引导学生去思考，去探究，去创新。

　　意识引领学生的行动，决定学生的未来，重视意识教育，生物课一定会生动有趣。