一、小学英语课堂教学音标的必要性及可行性

　　语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，小学英语音标教学的学生学习英语必须从语音入手。小学阶段是学习语音最好的时期，学生在教师有意识、有计划的教学和影响下，能很快地学好。英语新课程要求小学生掌握的单词量很大，如果不教音标，不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词的效率会比较低下，而且会很容易遗忘。但是，如果学生正确掌握了音标，掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词。这对学生记忆单词有着重要的作用，能扫除了学生学习英语的巨大障碍，能激发学生学习英语的兴趣，能提高学生学英语的效率。

　　二、音标学习对单词学习的影响

　　（1）有利于学生读准单词

　　对于小学生来说，虽然母语语音的习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力，记忆能力强学习英语的兴趣很大，好奇心强，信心足。充分利用他们的这些特点，在教学中不断渗透音标教学，有利于学生学会纯正的发音。教师在讲辨音练习时都会不厌其烦的把音标写在黑板上，并指导学生发音，让他们学一学，读一读，然后写出几个涉及到此因素的单词音标，让他们拼出音标，并写出单词。每次学生们的积极性都非常高，主要是他们经过自己拼读，单次发音都很准。

　　（2）有利于学生记忆单词

　　掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识，可尽快的把单词牢记。他们自己拼读的单词会记的更牢，对一些有联系的单词如cat，cap，cup等都会有很深的印象。在有一次听课的时候，一位老师在教5B UNIT9中的单词France 时，由于单词比较难拼，这个老师就先由以前学过的单词dance入手，让学生读出来，然后利用多媒体，将d去掉，让学生试着读出ance的发音，发音准确的读出来之后，再在前面加上r，让学生读出来，最后再加上f,这样，学生不仅能由以前学过的字母组合的读音准确的读准新手单词的发音；而且由于是学生自己发现了单词的读音，这样更能帮助学生记忆这个单词。

　　三.教会学生音标的方法

　　(1)运用汉语拼音对音标的迁移能力

　　学习迁移即一种学习对另一种学习的影响。它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。我国儿童学习自己的母语也是从语音——汉语拼音开始的。三、四年级儿童掌握了汉语拼音，那么掌握与母语发音方法相同的音很容易，掌握发音方法与母语不同的音则较难。所以教师应该先教给学生一些和汉语拼音同音同形的音素，再教同形不同音的音素，最后教给其那些汉语拼音中没有的音。如学习了she之后，教师可让学生联系we, he, be, me等等。让学生逐步了解到英语中字母e的发音不同于汉语中i的发音。在学生有了大量的感性认识以后，教师也可把音标/i/写在黑板上，让学生了解到发/i/这个音的还有ee, ea等字母组合。教师应努力培养学生能按字母、字母组合发音规律直接拼读的能力。就中国实际情况而言，小学生学习最主要的障碍来自于缺少语言环境。真正能把两种语言说得一样流利，使用第二种语言达到相当高的熟练程度以至忘掉了母语的境界，只是极少数人。小学生毕竟只是初学者，学习新知识总离不开对旧知识的复习。教师运用汉语拼音比较法帮助学生学习英语音标就是应用了语言学习的正迁移作用。因此学外语不但不能忘掉母语，而且要合理利用母语进行辅助教学。教师可以通过对汉语拼音学习的经验积累去带动英语音标学习。只有这样，学习英语语音的速度才能得以加快。 

　　(2)集中出现，强化训练

　　当学生对音标有了一定的认识之后，我就将48个音标集中出现，让学生对音标有个整体认识，了解字母和音标的区别；讲解一些简单的发音要领；了解字母以及字母组合的发音规则；初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等。并结合所学的单词，对其音标进行分解。然后用多种方法指导学生将音标读熟。学生学会了音标，就能更好地掌握语音，能运用音标自己拼读单词、记忆单词。这样，既培养了学生的自学能力，大大提高了学习效率，又增强了学生学习英语的信心。

　　(3)合作探究，寻找规律

　　在教学音标时，我让学生在教师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。根据新教材音标教学的理念，出示一组单词，让学生通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而认识该组单词的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike, fine, nice, five, 先让学生读一读这组单词，然后小组讨论i的发音，最后总结出i发/ ai /，而且教师还要引导学生观察这四个单词，发现他们的构词特点，然后再给出新单词kite, line, mine, quite等，让学生根据发音规则读出这些词。学生通过小组讨论去发现、总结，会学得更活、更好，对音标的印象会更深刻，掌握会更牢固。

　　四、教会学生运用音标记单词

　　学英语学习的初级阶段都是比较浅显易懂的，单词的记忆大多是通过读一读，说一说等方式输入学生脑中。随着年段的升高，需要掌握的词汇量增加，单词难度加大，记忆起来也不能光凭一般的方式了，要想让它们长久清晰的留在脑子里，就需要更完整系统的方式了。结合英标记单词就是最好的一种。

　　首先引导学生要经常读单词，把单词的音标读熟，知道怎么读，也就知道怎么记了。第二，遇到一个要记的新单词，让学生注意先耐心观察，哪几个字母一起发什么音，同时要留意哪个字母是不发音的，如 foreigner 这个单词 第一个e和g 是不发音的，要留意，以后就能很快的准确写出这个单词。（这一点很重要，记单词，观察起到事半功倍的作用）。第三，要多积累。比如词尾带有er 、or 的单词学生一听到读音就想得出了又比如?chicken，check， neck ，back 中的ck常常发 [k] 这个音  bread， spread， head ，weather ，sweater....等单词中的ea 发 [e] 这个音。第四，观察单词时要尝试着把单词按音节分为几部分，比如foreigner这个单词可分为fo—reig—ner ，sweater这个单词可分为 swea—ter，英语单词学多了，只要细心，总会发现规律的，这样观察比较多了，一个完全不懂得单词，仅仅凭它的读音就可能把正确写出。将以上的方法渗透到课堂教学当中去，学生跟读的时候更清楚也更准确了。但更多时候是老师的主导型带领，学生主动权缺失，今后要多多放权学生，自主发现规律并总结，这样得来的知识会更真实更牢固。

　　五、总结

　　英语教师在新课程的实施过程中，要以新的课程为指导，要注意教给学生获取知识的方法。只有当学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。在教学过程中教师要特别注重发展学生运用音标的能力提高其运用音标的水平使他们及早养成自动运用音标的习惯让学生掌握一种解决英语单词的强有力的武器，为他们扫清英语学习道路上最大的拦路虎。