在以学生为中心的教学模式中老师是导演，学生是演员，课堂是展示自我的舞台，学生可以尽情的表演，而这都必须以实实在在的“预习课”为前提。预习课是最具有突破性的课，是实现和发挥学生学习自主性的关键之处。作为初中英语学科，我认为预习课应该注意以下几点：

  一、精心设计课堂导入

  英语作为一门外语其难度较其它学科偏大，不为大多数孩子所喜欢，所以英语教学应该把激发学生兴趣放在首位。我们搞课改，课型有三种：预习、展示、反馈。这三种课型中预习课最乏味，所以预习课的导入更要慎重。一般来讲英语预习课的导入要遵循三个原则：趣味性、新颖性、针对性。导入常用的方法有：情景导入、背景知识导入、视听导入、思念导入、游戏导入等。比如学习lesson35 : What's Your Advice? 我事先做了一个游戏道具（俗名：东南西北张大嘴），上课先叫一名同学上来和我一起玩游戏。我用英语下达指令:choose a color; choose a number; choose another number; 最后我读出了给他的建议：Always be nice to your friend.！然后我告诉同学们“这节课我们来学习做这个游戏，but no Chinese”. 同学们的兴趣一下子就起来了。

  二、注重能力的训练

  英语学科就是要培养学生的听、说、读、写能力。我认为听、读的能力应该放在预习课上来培养。原因如下：我们培养能力的同时还应兼顾“应试”。英语测试听力占30分。测试听力时，听力材料不会事先让同学们预习的，所以对于一篇新授课文马上进行听力训练是一箭双雕的事情：既锻炼了听力又与“应试”相吻合。当然，听力问题的设计也很关键，所以在练习听力时，我针对考试题型及同学们的薄弱点设计了三种题型：Listen and choose the best answer; Listen and fill in the blanks. Listen and fill in the blanks 又分两种题型：把课文中的个别词挖掉，填空；理解课文并根据课文填空（难度偏大）。每节预习课我都坚持把训练同学们的听力放在首位，如今我班孩子们的听力达标率达到了70%，是所有题型中达标率最高的。其次，训练阅读能力。我通常让同学们做《活动手册》上的同步练习，并限时阅读：基础好的限时3分钟；稍差的同学限时5分钟；基础薄弱的限时7分钟。然后我在黑板上记录按时完成目标的各组人数，并进行对比。每到此时，教室里鸦雀无声，同学们都全神贯注，奋笔疾书，我最爱看同学们此时学习的样子，那么认真、那么着急；然后率先完成了任务的同学争先恐后的到黑板上板书答案。教室里于是由静态转为动态。

  三、放松自己、培养语感

  经过一段时间的紧张学习，应该让同学们放松一下。于是我设计了“help each other”这一环节。首先让同学们在文中“漫步”，无需去理解文章的意思，只需捡起你不认识的单词，然后“spell it or them twice”，其他同学认真记下来，认识此单词的同学会马上起立，spell the word again(念给仍未写下来的同学听)，紧接着说“It means…;read after me…”这个环节都是同学们自主、自发的展示，同学们很愉快，没有任何的压力，同时也给了基础薄弱的同学展示的机会。在快乐的互帮互助的过程中，我们解决了文中自己不会的词。

  接下来，小组合作讨论文章的意思。

  文章理解完毕，便进入我们的“enjoy our reading”环节。我总是告诉同学们一定要痛快淋漓的读，只能听见自己的声音。同学们或自己朗读、或两两互读、或小组齐读，总之教室里一片沸腾。我认为英语课就该让同学们大声地读，这是培养语感的最好的方式。

  四、独立思考，完成导学案

  每篇文章中都有几个知识点需要同学们掌握。对于知识点，我们的原则是不能直接呈现给学生，而是侧重于让同学们通过思考导出来，继而学会应用。所以我们的导学案有一定的梯度，二分之一的同学通过思考能写出一半，有三分之一的同学能写出五分之三到五分之四，最后剩下一到两点弄不明白的，这就是下节课中要解决的重点。

  五、合作交流，巩固提升

  我经常教育同学们：知识应该共享；你把你会的教给别人，其实等于自己又巩固了一遍；永远不耻下问等等。我这样教育同学们旨在鼓励同学们要互帮互助，积极请教。这个时间，同学们可以满教室串组，也可以跑来请教老师，我们的宗旨就是：不管你用什么法，学到知识就是最好的法。这时的教室里向超市一样热闹，但你仔细观察，同学们都在忙碌着讨论、请教。

  六、达标检测

  预习课的达标检测题着重考察对文章的理解，对文章中某个重点词的掌握。另一方面也是为了让同学们找到学习英语的自信心，所以，预习课的达标率偏高。

  通过这样的预习模式，我们的学生巩固了对单词的记忆、训练了听力、彻底理解了课文。

  总之，不同的学科，预习的模式也不尽相同，但是不管哪种模式，只要有利于学生的发展，同时还能提高他们的学科成绩，便是最好的模式，当然，这其中肯定需要我们老师们精心的设计导学案，认真安排每一个教学环节，一切从学生的发展出发，我们的预习课一定会上的充实而有效。

  参考文献：

  【1】 教育部   义务教育课程标准初中英语    河北教育出版社

  【2】张淑琴 刘津开    英语交际法教学示例   杭州大学出版社  1991年