化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。

　　一、创设趣味实验，培养注意能力

　　注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。

　　以往有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，他们在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。如在讲九年级化学第一节序言课，用几个实验“手帕不怕火烧”，“魔棒点灯”，“白酒变红酒”等。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。

　　二、多媒体演示实验，培养观察能力

　　在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生、感知事物的变化，自觉地进行观察实验中的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。借助多媒体演示实验，即能放大实验现象，又能看清过程，更易于学生认真、细腻有序的观察。例如，讲到九年级化学人教版第三单元《分子和原子》时，分子的特点：分子小，分子每时每刻都在做无规则运动.如果老师用常用的讲授方法来讲，分子是微观的比较抽象的，学生很难听懂且难以理解。全过程通过多媒体教学，学生都真实清楚地观察到分子是处在不停地运动状态中。实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。

　　三、组织分组实验，培养动手能力

　 分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。

　　学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如：用高锰酸钾制氧气，有许多同学在试管口忘记塞棉花，导致水槽中的水变红，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。

　　四、利用选做实验，培养思维能力

　　通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。

　　现行初中化学教材中，选做的实验内容有九个。根据教学进度，有目的地选做实验，应用实验课题，启发学生积极思维。例如，面粉爆炸实验，教师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，想出解决问题的办法。这种实验过程，就是学生积极思维的过程。可见利用选做实验，不仅达到完成大纲所规定的教学任务的目的，而且学生的思维能力，分析和解决问题的能力都得到培养。

　　五、布置实验作业，培养理解能力

　　化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。又如，在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。

　 六、做家庭小实验，培养创造能力

　　诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾说过：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”确实，在巨大的升学压力下，孩子的动手的机会被各种各样的习题和培训剥夺了。但是，课本上也为我们提供了一些很好的家庭小实验，比如：家里用的水壶里面有一层水垢，我们怎样除去？同学们联想到工业用盐酸除水垢，家里可以用食醋除去。从这样的家庭小实验中学生不仅学到了化学知识、提高了操作技能，更感受到劳动获得的成功和喜悦。家庭小实验的内容与学生的生活环境十分贴近，利于学生课内学知识、课外求发展，而实验的全过程都是由学生独立完成的。这些都会给学生留下深深的印象，使他们领略到学以致用的甘甜，体会到学以致用的成功喜悦，提高了他们在社会上的生存能力、适应能力、竞争能力和创造能力。

　　总之，化学是一门以实验为基础的自然学科，通过实验教学可以理论联系实际，化抽象为具体，从而激发学生学习化学的兴趣，使学生获得更多的知识。而且，只有注重化学教学中的实验，并运用实验手段，才能培养学生的各种能力，才能全面提高教学质量。