学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，形成获取知识、探究未知的最佳心态。激发学生的学习兴趣，是每一门学科的教师都必需要解决的问题，初中数学课当然也不例外。俗话说，良好的开端等于成功的一半。新课导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就吸引人的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师善于动脑，经常变换不同的方式，以新颖有趣的导课激发学生的热情和兴趣。本文结合笔者多年的理论学习和教学实践，谈谈初中数学课堂教学的几种引入方法，算是抛砖引玉，与同行探讨交流。

　　一、温故知新引入法温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机结合起来，使学生从已有的知识体系中往前延伸，在教师的引导下自然习得新知识。这种引入新课法一般适用于定理和性质的运用。例如：在讲“切割定理”时，先复习相交弦定理的内容和证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样，学生比较容易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样引入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。当然，此法中旧知识的引入并非简单的重复，而是旧知识的深入和新知识的诱发；旧知识是基础，新知识是拓展与新的构建。它不是教师生硬地灌输，而是学生思维的自然发展，水到渠成。

　　二、类比引入法有些课题内容与前面学过的知识类似时，可根据新旧知识的联系点、相同点与不同点，采用类比的方法引入新课，促使知识的迁移，比旧出新，自然过渡。运用类比引入法，能使学生对新知识的理解、领会更加全面。例如，在讲“相似三角形的性质”时，可以将全等三角形的性质为例进行类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？学生听到这里，就会有了探索的方向。

　　值得注意的是，使用这种方法不宜范围过大，应该有针对性的选择某个知识点进行类比，将“已知”和“未知”自然地连接起来，使学生能从类推中促进知识的有效迁移，发现新知识。这样，课堂教学才能收到满意的效果。

　　三、实践引入法俗话说：实践是检验真理的唯一标准。实践引入法是组织学生进行与新课知识相关的操作，让学生通过自己动手动脑去探索知识，发现真理。实践引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。通过学生亲身实践操作而引入新知识的过程，能提高学生观察力、思考力，使知识引入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。例如，在教授“三角形内角和定理”时，让学生将任意画好的三角形剪成三个部分。然后将剪下来的三个内角拼在一起，让学生从实践中总结出三角形内角和为180度，使学生享受到发现真理的快乐。该引入法在课堂使用时，教师应注意操作实践的可行性和合理性，在学生操作实践出现困难时给予必要的学法指导和点拨，促成学生探究的成功。

　　四、趣味引入法新课开始可讲与数学知识有关的小故事、小游戏、小谜语或创设情境等，适当增加趣味成分，可以提高学生的学习兴趣，因而有利于提高学生的学习主动性。例如，讲“角”时，引入趣味知识：丹顶鹤总是成群结队迁飞，而且排成“人”字形。“人”字形的角度是110度。更精确地计算还表明“人”字形夹角的一半——即每边与鹤群前进方向的夹角为54度44分8秒！而金刚石结晶体的角度正好也是54度44分8秒！是巧合还是某种大自然的“默契”？提出“垂直”概念时，出“大漠孤烟直”的谜语；讲“开方”前，出“医生提笔”的谜语；讲“直线与圆相切”时出“长河落日圆”的谜语，等等。学生在教师创设的愉悦氛围中不知不觉进入了学习状态，唤起了学习兴趣，收到了事半功倍的效果。五，设疑式引入法根据中学生喜欢追根求源的心理特点，在上课伊始，教师不妨针对某些将要学习的内容，故意给学生制造一些疑问，创设矛盾，设置悬念，提出一些必须学习了新知识才能解答的问题引起学生思考，点燃学生的好奇之火，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知，从而形成一种学习的动力。例如，在上“全等三角形的判定”这一内容前，我利用课件向学生展示了亲戚家的新居，其中书房的墙上有一块三角形的玻璃板装饰画很漂亮，我说自己也想依照亲戚家的玻璃板大小，去商店切割一块拿回家做成装饰画，那我能否不把人家的玻璃带回家就切割出同样大小的一块呢？同学们议论纷纷，为我提出了几种建议。讨论后，我对大家说，你们的方法有的不可行，有的虽然可行但比较麻烦，而且会出现误差，有没有更简单实用的办法呢？别急，学了今天的内容——“全等三角形的判定”后，看看大家有没有更好的办法来解决这个问题。学生带着这个疑团来学习新课，不仅能提高注意力，而且这个结论也将使他们经久不忘。因此，如何处理教材，如何设置疑点，是教学艺术的表现，良好的设疑可以激起学生学习的欲望，从而更有利于对新知识的理解

　　五、教具演示引入法演示教具引入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如，在讲“弦切角定义”时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与圆相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。

　　六、强调式引入法根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性，以引起学生的注意。例如，上圆这一章时，教师这样引入：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何中重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，也是将来大家深造学习的基础。今天，我们就来学习，第七章——圆。该方法用时短，见效快。教师引入时不能信口开河，夸夸其谈，而应该有根有据，实事求是。而且要选准内容，不宜经常用，否则就失灵了。

　　总之，如何引入新课是一门艺术，方法很多，没有固定的模式。精彩的数学课堂引入，对学生的学习起着“先声夺人”、“先入为主”的作用；理想的数学引入像重槌一样，浑厚有力，声声击到学生的心扉上，鼓舞着学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去；趣味的数学引入，像磁石深深把学生吸引住，像金钥悄然开启学生的思维；有效的数学课堂引入能扣住学生的心弦，创设和谐的学习氛围，激发学生的情感和学习兴趣，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳状态进入新课的学习。广大一线初中数学教师应在课堂教学中把握好引入这一重要环节，使学生从“苦学”步入“乐学”的境界，在品质、知识、能力等各方面都得到高度发展。