现在农村学校特别是农村基础薄弱的学校英语教学普遍存在一种两极分化现象，很多学生学英语不到一年时间就成绩跟不上，成为学习英语困难的学生，这些农村初中英语教学普遍存在的现象，是一直困扰着广大农村初中英语教师的“老大难”问题，而它又是一个亟待解决的课题。随着新一轮课程改革的不断深入，农村初中英语教学的问题日显突出和严重，而这些越来越多的问题正是阻碍农村初中英语教学得以顺利、健康发展的症结所在，也是制约农村初中英语教学质量难以大面积提高的瓶颈，由此引起了诸多教育同行和社会的广泛关注。这其中，既有教师本身的原因，也有学生自身的因素；既有教育制度本身的缺陷，也不排除社会现实状况比如就业问题对教育产生的负面影响，但无论如何，在目前中考、高考方式没有实行根本改革前提下，千方百计提高英语教学成绩是一线英语教师被逼要求，为此，分析现状，寻找病灶，最直接原因有以下几个方面：

　　一、教师队伍整体素质还较差。在高考扩招制度的催生下，在“万行皆下品，唯有仕途高”择业观念追逐下，高中毕业生中尖子生、一、二等学生都选择了非师范的其他高等院校，只有三、四流学生在家长和各方压力下极不情愿的无奈状态下才选择师范院校，如此这般毕业的师范生，本身素质就令人堪忧，让他们当教师教学生，正应验了农村的一句俗话：“师傅不高，教的徒弟拉腰”。具体表现为：(1)学历证书与人的实际能力不符，文凭含金量不高，教师基本功欠扎实；（2）癞蛤蟆支桌子，非英语专业教师顶上英语课的现象依然存在；（2）大多数英语教师由于运用语言的能力很低，在实际教学中重语法而轻口语，显然难以胜任当前新课程教学的要求。

　　二、小学与初中的英语教学工作衔接不力。由于管理体制的原因，小学英语课堂教学以小升初毕业考试为主，课堂教学中教师以短、平、快方式教授单词和短语，学生以机械重复方式记忆，囫囵吞枣的学习英语课程。教师也没有从语言学的角度给学生入门引导，强化训练语言科类“听、说、读、写”基础知识和基本技能培养，片面教以孤立、单纯的单词、短语来应对小考，由此而学到的一些英语知识与形成学习方法，一开始就导致学生基础不一，两极分化现象严重，一到初中，随着课程增多，英语教材内容和编排都与小学英语教材不一致，相当一部分学生无以适从，这种小学与初中英语教学工作衔接不力，直接导致部分学生从一开就掉队，加之初中教师无法进行一些与新课程理念相匹配的新教法尝试，就注定了农村初中学生英语成绩偏低“胎里带”。

　　三、教材内容多，教学时间不足。中国的学生苦，中国的教师更苦，这是世界公认的。初中生的课程之多也是世界一流的，语数外、政史地、理化生、音美体等等，一天科任教师如车轮，走马灯似的，学生眼花缭乱，上了数学上外语，上了语文上物理，上了……下了，学生顾暇不及，只有招架份；张三训了李四嫌，管了理化掉了政史，顾了一头顾不了一头，科任教师头头都重要，只有苦学生了。面对如此现状，教师的教法因学生的水平而无法创新，教师的教学意图因学生的无力配合而无法实施，教师的教学目标因学生的不肯努力而无法达到。

　　针对以上问题，笔者认为可以从以下几个方面去加以解决：

　　一、加强英语教师自身教学素质的提高。教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏、教学质量的优劣有着必然的直接的联系，因此，重视农村英语教自身教学素质就显得尤为重要；一方面，要夯实相关的英语专业知识，苦练基本功，做到听、说、读、写样样在行；另一方面，要抓好现职英语教师的继续教育培训工作，由于新课程对教师自身的素质的客观要求，要求现职英语教师本人要勤于学习，在教学中不断自觉地充电和及时更新知识结构，掌握现代的教学手段，跟上时代教育发展的步伐。

　　二、加强中小学英语教学衔接。就我学区所辖的小学而言，除中心小学外，其余5所小学均无专职英语教师。又由于管理体制等问题，致使很多农村初中对其所辖招生范围内的小学无直接管辖权，无力对这些小学的学科教学质量进行有效监控，加之中小学校之间又缺乏必要的交流与沟通等等，不言而喻，农村中小学英语教学的衔接也便无从谈起，无形中加大了农村初中英语教学的难度，使很多农村初中教师感觉教学压力很大、身心很累，苦不堪言，难以实现新课程标准的教学意图。因此，加强农村初中与其所辖招生范围内诸小学之间的交流和沟通是解决当前农村中小学英语教学衔接的关键所在。

　　三、强化英语教学的手段。目前，由于农村自然条件和经济等综合原因，农村偏远小学教学设备设施就更少，硬件建设更落后，有的学校虽然配置了一定数量的英语教学设备，但又由于教师自身的原因，不会操作使用多媒体设备，继续沿袭老的教学方式，课堂教学中仍以教师为中心，一言堂一以贯之，忽视学生的英语言语实践的做法普遍存在，加之，留守儿童教育问题也是中国教育新出现的难点、热点问题，更是目前农村教育教学中的“短板”，他们学习尤其是对英语学习就可想而知了……

　　总之,农村初中的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，是严重制约农村学校中考质量的瓶颈，只有提高英语教师队伍素质，高度重视农村中小学英语教学的衔接工作，加强中小学之间的沟通与交流，齐抓共管，农村初中学生英语输在起跑线上现状才得以弥补。