当下课堂改革如火如荼，学科作业也要跟着改革，我在教学实践中针对初中历史作业进行了一些研究，下面我把我的一些具体做法说一下，与大家共勉。

　　在传统的教学过程中，作业往往是为了强化、巩固所学知识，一般是就知识学知识，就技能练技能，比较注重学生的认知；设置也是统一规格、统一要求、统一数量、统一答案，这样的作业忽视了学生的个性差异，忽视了学生能力的发展和科学素养的培养，埋没了学生的潜能，阻碍了学生的发展。学生只是机械应付，收效甚微，这显然不适应新课程的需要。在新课程环境下，作业应当成为“培养学生的创新精神和实践能力”的重要载体，成为“培养学生收集处理信息的能力、创造新信息的能力、获取新知识的能力的重要途径。为此，我在教学中尝试设置开放性的新型作业，新型作业特别注重学生主体的参与、形式的多样和层次的多元化，它不局限于课内学习内容，不把书面作业作为唯一的形式，而是相关学科内容的扩展和延伸，留给学生自主创造的空间，尽量让学生自己去发现，去探索，去实践创新，以发展学生的自主和创新能力，全面提高学生的综合素质。

　　我将过去单一的书面作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料的手抄报形式、或者是去实地参观、考察、具体实践然后写体会、谈感想等、用所学知识结合历史背景来排练历史短剧等多元化的作业形式，来鼓励学生看、听、触、摸和想象等多种手段感受知识的存在，来提高学生完成历史作业的兴趣，展示学生多彩的风姿。具体设计的作业形式有以下几种：

　　1、个性化作业，尊重学生个体差异

　　这一类型的作业主要体现学生的自主性，发挥学生的主动性，给学生留有自主选择的空间，让学生自选内容、自选形式、自定作业，培养其特长，发展其个性，使学生自主学习，主动发展。我在每学习完一节新课后，在课堂小结部分，让学生把这节课的知识点通过一种通俗易懂的形式表现出来。有些同学用表格形式显现，内容对比性明显；有同学用大括号表现，脉络分明，主次明显；还有同学把这节课的内容画一幅智慧树，美观、新颖、实用；作业形式多样，内容丰富。最后，我找几份有代表性的设计在班级中作展评，学生们很高兴。总之通过这样的作业设计，不仅升华了课文内容，还展示了学生的个性才华。

　　2、实践性作业，培养学生的动手实践操作能力

　　一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解的更深刻。我根据不同的课文布置说一说、画一画、做一做、演一演、唱一唱、查一查等不同形式的作业，拓展学生的视野，给学生实践的机会，启发了学生的思维，激发了学生的想像。如讲完欧洲的三角贸易后，让学生画出三角贸易示意图，将抽象的知识形象化，加深了对所学知识的理解；学完《巴黎公社》内容后，让学生学唱《国际歌》，体会无产阶级大无畏的革命斗志豪情。学完《丝绸之路》后，我安排了学生利用多媒体课件来一次“我重走丝绸之路”的活动，让学生亲临其景，体验感受中西经济文化交流的过程。

　　3、探究性作业，培养学生主动探索能力

　　教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在作业设计时，要充分发挥学生的创造性，依据学生年龄特征和认知水平，设计探索性问题，给学生提供探索的机会，引导学生观察、操作、猜测及独立思考，培养学生自主的探索意识和探索能力。例如在学完课文《大河流域的上古文明》之后，学生对埃及的金字塔很感兴趣。因此，我让学生回家上网搜集关于金字塔的材料，谈谈对金字塔之迷的看法。孩子们纷纷行动起来，收集有关金字塔的信息。学生通过收集材料，既增强了对学习知识的了解，开拓了视野，又培养了学生搜集知识的能力，达到事半功倍的目的。这样的作业调动了学生的情绪，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来展示他们的潜能，使学生和这些材料或环境不断产生互动，获得了许多知识信息，锻炼了参与学习的能力。

　　4、传统节假日作业，给学生德育教育的的机会

　　春节、元宵节、端午节、清明、中秋节、五一、十月一等重大节日来临之时，我们布置相应的探究性的作业，让学生探究春节、端午节的由来，谈谈与节日相关的风俗习惯、做法。这些作业，改变了传统的抄写作业，与时代结合在一起，学生非常感兴趣，同时与历史知识紧密联系，这样的作业，既把死知识活用了，还借此机会对学生进行了德育教育。已经不仅仅是一个载体，还是一个极好的凭借，不仅充分学习和凭借了教材内容，还广泛地涉猎到与教材相关的文学、生物、环境、城市、绘画、工艺、家庭、社交、科技、信息技术等等社会生活的方方面面的现象和知识。它给学生一个起点、一个支点，激发学生的感官体验，

　　5、编创性作业，培养学生创造性才能

　　历史知识是遍历史剧的最好素材，根据这一点，我设计了一种编创性作业，如学完《宋朝的建立》后让学生根据《杯酒释兵权》的内容，写一段模拟当时人物的对白或编一历史小剧本，然后让学生以小组为单位表演课本剧，看哪一组表演的好。这样的作业设计，既激发了学生的创造才能，增强了小组间的凝聚力和竞争力。

　　通过设置以上多元化的作业，学生提高了做作业的兴趣，激发了思维，锻炼了动脑、动手的能力，学生体验到了自主与实践的乐趣，培养了实践能力。开放性新型作业的设计，为作业改革开辟了一条新路，它使作业这个曾经扼制学生个性，制约学生发展的老大难问题得到某种程度的解决，使学生对作业有了新的认识，开拓了视野，提高了学习兴趣，符合了不同层次学生的发展要求，为每个学生的成长提供了最佳成长的舞台。