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  英语阅读教学是中学英语教学中极为重要的部分。因为阅读不仅能帮助学生复习学过的单词、句型，语法，还丰富了学生的课外知识，开拓了学生的视野，提高了学生学习英语的兴趣。英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力，提高他们的阅读水平。

　　一、培养学生的阅读兴趣。

　　1. 挑选合适的阅读材料。

　　教师在教学中要根据学生的年龄段和掌握英语的词汇量的多少，开始选一些适合学生阅读的简单、有趣的文章，可以引起他们对英语学习的兴趣。比如，我们读了这样一篇文章，有个富人，他喜欢金子胜过世界上的任何东西，一天，他去沙漠旅行，迷路了，又渴又饿，突然他发现了一个袋子在沙地上，他急忙打开看，原来里面装得是满满的金子，他生气地把袋子扔在了地上。这个故事告诉同学们，金钱不是万能的，学生们在学习知识的同时，也潜移默化的向同学们进行思想德语方面的教育，学生们的人生观、价值观也得到了提升。

　　2.利用多媒体网络扩大阅读范围。

　　学生只有对自己感兴趣的东西才会积极参与，认真思考。利用这一点在教学中要常利用多媒体网络扩大学生阅读范围，拓宽学生的知识面，满足不同层次学生的阅读兴趣。现行的G0 for it 教材中有很多的阅读材料篇幅有长有短，内容涉及人口教育，环境保护，名人轶事，体育运动，风土人情，天文地理，日常生活等诸多方面的知识，这些符合学生心理、生理特点的材料，在一定程度上满足了中学生日益增长的求知欲。我在教八年级?Unit7 Will people have robots?就讲到在几十年后，我们将面临环境问题，空气、河流被污染，树木少，人口多，所以提出了Everyone should play a part in saving the earth.  每个人都应该参加到这、拯救地球的行列中来。通过对这些材料的学习，增强了学生的环保意识。还有八年级Unit5 Do you want to watch a game show ?中，有一篇阅读材料，是关于美国第一部卡通片Steamboat Willie的介绍，

　　使学生们了解到了他们喜欢的卡通人物Mickey的由来，提高了他们学习英语的积极性。再有八年级Unit7阅读材料 Do you Think You Will Have Your Own Robot?,   通过多媒体展示文章的背景资料，使学生们形象、直观、生动地了解了机器人的形状、类型和都能为人们做些什么。加深了学生对课文的理解，并且激发了学生学习科学的信心和勇气。这些融知识性、思想性、趣味性和科学性于一体的阅读材料，激发学生的阅读欲望，提高他们的阅读和欣赏能力。

　　二、明辨主题，把握脉络，是阅读的关键。

　　任何一篇短文，不论它是何种体裁、何种题材，都必须围绕着一个中心来展开，这一中心就是主题，这样的主题有的文中已经出现，有的隐藏在字里行间，让读者去体会。阅读短文，只顾事实和细节，获取的知识必然是零碎的，不牢靠的。而了解文章的主旨大意展开联想，有助于抓住说明主旨大意的事实和细节。所以开篇句。结束语往往是文章的主题句。

　　三、培养学生猜词能力，养成良好的阅读习惯。

　　无论是中考、高考，阅读文章中总有一定量的生词存在，阅读时要求教师要交给学生一些基本的，有效的词汇学习办法，如：利用词缀猜测生词的词义，利用上、下文推测词义，利用近义词、反义词等方法记忆单词等，同时还要让学生掌握一些必要的粗读、略读、细读、寻读和进行预测的阅读技巧，帮助学生纠正指读、头部摆动、声读、逐词阅读、复视和心译等不良阅读习惯，以及要求学生静下心来阅读，在单位时间里捕捉更多的语言信息，并且持之以恒，只有注重了阅读策略，改变不良阅读习惯，增加英美国家而文化知识的积累和阅读量，规范语言交际，才能更有效地提高学生的阅读能力和语言综合运用能力。

　　四、采用灵活多样的方法，培养和提高学生的阅读能力。

　　1. 利用教材进行阅读训练

　　初中英语教材中，几乎每个单元都有1-2篇阅读短文，充分利用好这些材料，也可以起到事半功倍的效果。课本里一些较简单的阅读短文，可以让学生作为一项家庭作业，先自己在家阅读或翻译出来，第二天老师在讲解课文之前，可以检查学生阅读情况，可以根据课文提几个问题，检查学生是否把课文翻译在纸张上。如果遇到较难读懂的文章，教师可以利用课堂上一些时间，讲一讲较难的词句，降低学生阅读的难度，充分调动学生阅读的积极性。

　　2.合作学习法

　　教师可采用合作学习的方法，让学生展开讨论。小组讨论不仅增加学生的发言机会，促使学生积极思考、集思广益，促进、丰富学生的思维，还有利于教师进行个别指导。在设计这一层次的问题时，?教师应注意挖掘文章的思想性，兼顾语言形式与内容两个方面，寓思想教育于外语教学之中；（下转第66页）

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　　3.坚持限时阅读训练

　　每课时抽出7-8分钟进行快速阅读训练。选用150个词左右、难度适中的短文，再加5个理解检测题，?让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。

　　4.开展课外阅读活动

　　大多数中学生由于学业压力等种种问题，往往只注重完成课堂上或是课本里老师所强调的内容，而对于课外阅读英语，大多数学生觉得是一个沉重的负担，殊不知课外的泛读对于学生来说至关重要。大多数中国学生生活在一个没有英语语境的环境中，如果在课外还不加强阅读的话，光靠学校里的几个小时，是远远不能达到英语学习的效果。这里讲的泛读是指学生在课外广泛阅读大量及不同领域的书籍、报刊、文章，要求读得快、理解和掌握书中的主要内容就可以了。除此之外，每学期教师要帮助学生精选一本课外读物，并确定一个明确的读书定额，定额要结合学生的实际，切实可行，可多可少。教师也可以根据实际情况布置一些课外阅读。

　　5.梳理好材料的思路，是阅读的桥梁。

　　一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。在平时的阅读课训练当中，要有意识地培养学生的阅读技巧，根据文章的难易程度以及训练方向，精心设计课堂提问。如果是记叙类的文章，学会了解故事的人物(who)、地点(where)、时间(when)、原因(why)以及如何解决问题(how)。如果是议论类的文章，让学生了解作者的态度和观点以及中心论点，然后根据这些揣摩作者的写作目的。如果是科技或说明类的文章，要学生注意说明了事物的什么特征，据此答题。有了这些问题的帮助，学生在阅读中就可以依“题”而行，有目的地进行阅读。

　　6.比赛竞争法。

　　在以上各种阅读方法的培养和训练之后?，教师可以抽出一节自习课??，选取5-8篇难易程度不同的短文，进行一次阅读短文比赛，最好是一个全年级的比赛?，教师公布比赛结果，给获奖者颁奖，?学生学习阅读的积极性高涨，效果良好。

　　总之，学生是学习的创造者，学生的变化是学习的主要目的，因此在英语阅读教学中，要充分发挥学生的主体地位，要引导学生明确英语学习的目的。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。有了强大的英语学习动力，才主动地投入到英语学习当中去。只掌握了阅读的方法与技巧，坚持训练，才会收到良好的效果。