一、问题的提出

　　《普通高中英语课程标准(实验稿)》指出：“高中学生应在义务教育阶段培养自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结。”高中学习竞争激烈，学生自主学习能力的作用日益明显，因此，教师在教学中应当注意指导学生有效利用好身边的各种教学资源，培养学生的自主学习能力。

　　为了更好地了解我校学生所拥有的学习资源，掌握我校高中三个年级不同层次的学生使用资源策略时行学习的具体情况，我们设计了“高中英语资源策略学习调查表”，对三个年级900名学生（每年级A层、B层和C层各100名）进行了不记名问卷调查，问卷的主要内容如下：

　　1. 你会利用下面哪几种方式进行英语听力训练？（多选）

　　A. 收音机  B. 磁带  C. CD/DVD  D. MP3

  E.MP4  F. MP5  G. 电视机 

　　H. 电脑/网络 I.其它

　　2. 在英语学习过程中，如果遇到陌生的单词，你会使用何种途径解决？（多选）

　　A. 查字典 B. 问同学  C. 找老师

  D. 使用电子词典  E. 上网  F. 其他

　　3. 你会通过看电视的方式进行英语学习吗？你常看的英语电视节目是什么？

　　4. 你拥有下列哪种电子设备？

　　A.收音机 B.MP3 C.MP4  D. MP5  E.电子词典

  F.智能手机  G.笔记本电脑   H.其它

　　5. 你会注意收集生活中看到或听到的英语内容么？

　　6. 你会通过听广播学习英语么？你通常听的广播频道是什么？

　　7. 你会去图书馆查找自己所需资料或学习英语么？

　　8. 你会利用网络学习英语么？

　　9. 你会看英文杂志么？你常看的英语杂志名称是什么?

　　10.你会看英文报纸么？你常看的英文报纸名称是什么?

　　11.你拥有自己的英语字典么? 你拥有什么牌子的英语字典？

　　二、数据分析

　　我们共发出问卷900份，收回898份，收回率99%。通过对问卷数据的统计和分析，我们发现，整体而言，我校学生所拥有的学习资源十分匮乏，农村学生所掌握的资源更是有限；英语成绩较好的学生（简称优生，下同）所拥有的资源比英语成绩较差（简称后进生，下同）更少，特别是电子类的学习资源，但优生对资源的有效利用情况较好；从性别角度上看，女生对资源的利用情况要优于男生。

　　在英语听力训练方面，我校95%以上学生依赖于教师课堂播放录音机和课外学校的听力广播，材料的来源与方式单一，每周听力训练的时间不足2小时。学生MP3与MP4拥有率为34.5%，而会经常利用MP3与MP4时行英语学习的人数不足36.8%，优生使用率相对较高，达到89%。大部分学生主要使用MP3与MP4来听歌曲或做其他的事。

　　网络的使用频率很高，排第一位，但仅有33.2%的学生偶尔会在网络上进行英语学习，且主要用于查找单词意思。绝大多数学生从不使用网络时行学习，他们使用网络的主要目的是游戏与聊天。在调查中，我们发现，通过电视（如CCTV-9）进行学习的人数不足14.6%，且仅限于偶尔观看。会听广播进行英语学习的学生几乎没有，少数会听广播的学生也只是听娱乐节目。

　　字典的使用频率排在第二位。拥有电子词典的人数只有8.2%，67.3%的学生拥有纸质英汉字典，在这其中，近2/3的学生使用的是如小豆腐块大小的字典，单词释义为中文，少数学生拥有《朗文英汉高阶词典》和《牛津英汉高阶词典》。在学习中遇到陌生词汇时，更多的学生趋向于问老师或同学，主动使用字典辅助学习的人数很少。

　　在剩下的调查项目中，报刊的拥有情况较好，但也仅限于教辅类的报纸。英文杂志的拥有情况只有4.2%，且使用频率不高。其余项目调查情况十分堪忧。

　　总体而言，男优生资源使用情况要好于女优生，这说明男优生更注意拓宽自己的知识面，更善于从多种渠道吸取知识。女优生则更注重课本知识，更注重知识的准确性，但知识面较窄。因此在涉及知识面较广的完型填空和阅读理解题型中，男生更占优势。后进生对借助于各种资源学习的愿望低下，虽然拥有较多的电子类资源，但用于学生的使用频率低下，这对学习不仅没有帮助，反而负面影响非常大。综上可得知，我校学生学习资源拥有情况十分有限，学生在日常学习中，知识的来源还主要依赖于书本和教师的讲解，学生主动使用所拥有资源进行学生的主动性和积极非常低，且涉及学习范围小，主要为单词的查找。学生们虽然会使用互联网，,但只是查找其它信息,很少会利用它们学习英语。

　　三、教学启示

　　为了更有效的利用好所拥有的资源，提升学生自主学习能力和探索能力，培养学生主动使用资源策略的意（下转第7页）（上接第8页）识，教师在教学中，应指导运用资源策略进行学习，鼓励把身边有限的资源利用好。为此，我们要做好资源的整合，重新开发和利用。

　　首先，培养策略意识。教师在平时教学过程中，应给学生留下自我探究的空间，多鼓励学生利用现有资源时行学习，在设问时要留给学生自我思考余地，少给设定好的答案让学生选择，多提些开放性或半开放性的问题让学生进行思考和查找资料。同时，教师应指导学生如何应用现有的资源进行学习，例如，如何有效使用字典。为了提升学习能力，特别是在阅读理解中提高对句子的理解能力，有些单词我们可以通过上下文进行理解，而有些则可以借助于字典。

　　其次，以话题为模块，调动资源利用的积极性。人教版英语教材中，每个单元都按不同的话题进行编排的。因此，教师应利用好教材这一重要教学资源。例如，在学习节日，饮食，艺术，文化等各个不同话题时，除了老师从报刊、杂志、网络获取一定的资源外，可以布置学生开展研究性学习，鼓励他们从各种渠道获取所要的信息进行学习。

　　第三，创造和开发例句。例句是我们在进行词汇教学和语法教学时常用的手段。教师的例句来自以下几个渠道：1）教参；2）教辅：3）字典。这些例句要么陈旧，要么费解，要么枯燥无味，无法引起学生的兴趣。要让教学生动而丰富起来，就要让例句生活化。在学习词汇时，可把生活中的一些事例应用到例子当中去，这样的例句学生无疑是熟悉的。

　　最后，拓展阅读，延伸写作。教师在教学中应鼓励学生多阅读原汁原味的英语文章，教师也可以多从报刊、杂志，网络上收集一些新颖的话题让学生学习。在写作题材的选择上，我们可以选择目前热门话题，提供给学生，如：钓鱼岛的话题，食品安全话题，健康等话题，就可把课本教学资源与热门话题资源相结合，提高资源的利用率。

　　高中学生知识，经验都在不断的成长中，鼓励并让学生积极利用多种渠道学习和使用英语是教师在教学中不可缺失的环节。这不仅可以提升学生学习的兴趣，拓展知识，也是培养自我探究和终生学习的能力。

　　参考文献：

　　[1]英语课程标准解读(实验稿)(走进新课程丛书) 北京师范大学出版，2006

　　[2]吴善略．生态农业的发展与农村城镇化进程关系分析[J]．安徽农业科学，2008（04）．