回顾这些年来和学生谈心的教育场景，历历在目。尤其是我初做班主任那几年，因为经验不足，在和学生谈心的过程中做了很多无用功。现在我就谈谈我的那些失败的经历，以供各位同仁借鉴。

　　第一，注意邀请方式，三思而后行，邀请学生尽量不公开。

　　情景一：

　　那天早晨，我正在批改学生的作业。当我翻开A同学的作业的时候，一股无名怒火从心头涌起。他的作业本上干干净净。我按捺不住，跑步到教室，站在讲台上，不顾正在上课的同事，大声说：“A同学，你出来……”。

　　在这一刹那，我看到A的脸色变得极不正常，满脸都是尴尬。其他同学也瞪着眼睛看着他。有几个还幸灾乐祸地笑了起来。A从座位上到教室门口短短的几米的距离，却被他走的无比沉重。

　　可惜当时我太年轻，没有注意到这些细节，以为他仅仅是畏惧批评而已。我在办公室里劈头盖脸将A一顿猛批。A低着头，嗫嚅着承认了自己因贪玩而没有完成作业的错误。那个时候，我还沾沾自喜，以为将他彻底说服，取得了巨大的胜利。

　　可是事情的发展出乎我的预料，A突然从以前对我的尊敬变的无视起来。上我的课的时候再也不主动举手回答问题。作业虽然能按时完成，但是非常潦草。并且据其他同学反映，他在许多场合表达了对我的不满。原来，A是个非常敏感的孩子，那次我在全班同学面前把他叫出去后，他感觉到失了面子，再加上一些同学胡乱猜疑，导致我们俩的关系恶化起来。

　　因为没有注意学生的心理特点而草率大意继而居高临下地邀谈，一开始就注定了谈话必将失败。从此之后，我在发出谈话邀请前，都对学生心理和个性特点进行揣摩。对于A这样的孩子，尽量悄悄进行。可以在作业本中提出真诚的邀请，可以写一张小纸条找个机会交给这位同学，可以在路上碰到了跟学生预约一下，甚至可以利用作业本上的空白和他笔谈。

　　第二，应该有一个合适谈心地点

　　情景二：

　　那天我正在办公室和B同学谈心，办公室里人来人往，一会儿，一位老师过来了对B说：“B同学，今天又犯错误啦，你这个小子，真是屡教不改啊。”一会儿，另一位老师过来了对B说：“B啊，怎么上课老师走神啊，成天想什么呢？”一会儿，另一个班的班主任带他们班的某个学生谈心，大概那个学生太调皮了，结果谈心成了慷慨激昂的批评。听的B心惊肉跳，抬不起头来了。这哪里是谈心的地方啊？这样的环境对于学生来说，简直是干了次大集啊，或者说无异于一次集中批判。 这种情况下，我和学生很难集中精力谈话，最后只能草草收场。

　　谈心的场合，我想，必须精心挑选。为什么一定要在办公室呢？少有人去的操场角落，校园里的林荫小道，学校的楼顶平台，等等一切没有干扰的地方。这时候，师生之间不会再有距离，谈话自然而然就会很和谐的进行。

　　从这两件事上，我总结到，和学生谈话，一定要注意细节，否则就会事倍功半。

　　抓好细节固然重要，但最重要的是要明确一个观念，那就是，与学生的谈心应该是老师尤其是班主任的常抓不懈的工作，而不应该等到发现了学生的问题再去谈心补救。亡羊补牢对于教育来说，副作用要远大于正作用。